郭紅霞

摘 要 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2.理解文中語(yǔ)句，體會(huì)種樹人的用心，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人、做人的真諦.3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用“借物喻人”的表達(dá)手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從文中領(lǐng)悟作者受到的啟迪；學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人的表達(dá)方法。

關(guān)鍵詞 課堂實(shí)錄；教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0161-01

普通的樹木相信同學(xué)們都見過，比如柳樹，楊樹等，不過我們今天要講的是桃花心木，同學(xué)們知道是什么樣的嗎？

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，春天來(lái)了，各種花草樹木都吐露了新芽，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，在眾多的植物中，你最喜歡什么樣的植物呢？為什么呢？作者和我們一樣，也有自己喜歡的植物，它的名字叫桃花心木，（板書課題）

那么，千姿百態(tài)的植物中，為什么作者卻偏偏喜愛桃花心木呢？就讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧，

二、自由讀文：

師：請(qǐng)大家翻開書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利，如果遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或求助同學(xué)解決。然后標(biāo)出自然段。

師：從大家的坐姿中，我知道同學(xué)已經(jīng)讀完了，那么，課文一共有多少個(gè)自然段呢？標(biāo)出自然段。

三、分自然段指生讀

師：那么就分自然段來(lái)朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考，課文主要講了什么，注意要用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

師：你能認(rèn)真的朗讀課文，并能抓住主要的事件進(jìn)行概括，說(shuō)明你掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。桃花心木到底長(zhǎng)什么樣子呢？老師這里收集了一些圖片，我們一起來(lái)欣賞，

師：你能用一句話來(lái)形容一下桃花心木嗎？是呀，它們郁郁蔥蔥，高大筆直，你覺得長(zhǎng)成如此高大的樹需要什么條件

生：（精心照料，精心管理），

師：這不由的讓我們想起了種樹的人，他是怎樣使一顆顆小小的幼苗長(zhǎng)成如此高大的參天大樹的呢？

四、理解課文內(nèi)容

出示課件（學(xué)生自學(xué)）提示，指生讀，匯報(bào)

誰(shuí)愿意把你的答案與我們共同分享，還有補(bǔ)充嗎？

生：奇怪

師：你從哪些詞語(yǔ)中感覺的，能不能按順序找一找

師指導(dǎo)讀：那么讀這一段時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（師讀）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，注意哪些詞要讀的重一些。（生讀）

請(qǐng)小組合作讀8、9自然段，完成下列表格

師：這位同學(xué)真有本事，填得很完整！和他大體差不多的同學(xué)請(qǐng)舉手！

師：英雄所見略同嘛！這樣吧，看著這個(gè)表格，說(shuō)一說(shuō)：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)？

生：因?yàn)槔咸煜掠昃褪菦]法預(yù)料的

師：這從正面說(shuō)明了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)，從反面來(lái)說(shuō)呢？

生：如果桃花心木在確定中生長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成依賴心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停水就會(huì)自然枯萎，幸存下來(lái)的，遇到狂風(fēng)暴雨也會(huì)被吹倒。

師：在這里，種樹人采用了什么方法來(lái)說(shuō)明道理？

生：正反對(duì)比。

師：由此可見，種樹人可不是一個(gè)一般的人，不但懂得種樹的道理，還懂得用正反對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明道理。誰(shuí)來(lái)朗讀種樹人的這一番富有哲理的話？

那么通過這兩個(gè)句子的對(duì)比，你明白了什么道理，

生：回答，生活中有這樣的例子嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

師：是呀，樹是這樣，人也是這樣

師：從你們的回答當(dāng)中，老師相信不僅作者感受到了，同學(xué)們也已經(jīng)感受到了，那么大家?guī)е约旱母惺茉賮?lái)讀一讀這句話。此時(shí)種樹人不再來(lái)，桃花心木怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后兩個(gè)自然

桃花心木為什么不會(huì)枯萎了

五、聯(lián)系實(shí)際，談感受

師：好，請(qǐng)同學(xué)們快速的回顧課文，讀了這篇文章你明白了什么？

師：在生活中你是否曾看見或在書中讀到過，獨(dú)立自主，長(zhǎng)大成才的人，或是因過于依賴而一事無(wú)成的人呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

師：這篇課文僅僅是在寫桃花心木這種植物嗎？

由種樹想到育人，這種寫作的方法，叫借物喻人，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候可以運(yùn)用，像這樣的文章還有很多，我們自讀課本中就有丑石，還有高原紅柳，白楊禮贊、愛蓮說(shuō)等，大家有時(shí)間可以讀一讀，這里有一個(gè)自讀材料，找同學(xué)來(lái)讀一讀。

六、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，其實(shí)人和樹都是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存，老師希望大家像課文中桃花心木一樣，經(jīng)歷起生活磨練，長(zhǎng)成棟梁之之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘清珠.依據(jù)文本特點(diǎn)練習(xí)語(yǔ)用能力——我這樣教《桃花心木》[J].新課程2016.12.

[2]陳漪.做好小學(xué)低年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].新課程2013.06.