黃春晨

【摘 要】當(dāng)下幼兒個(gè)性的發(fā)展被日益重視，為展現(xiàn)兒童的個(gè)性，家長(zhǎng)花費(fèi)了更多的時(shí)間與金錢放到幼兒的特長(zhǎng)教育上，因此各類特長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)層出不窮，但其質(zhì)量卻參差不齊，令人堪憂。本文通過調(diào)查研究，總結(jié)出黑龍江省大慶市幼兒特長(zhǎng)教育所存在的問題，并從多角度以提高幼兒特長(zhǎng)教育質(zhì)量為目標(biāo)，分析問題背后的成因，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;特長(zhǎng)教育;問題分析;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）20-0166-02

一、幼兒特長(zhǎng)教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。當(dāng)前，大慶市特長(zhǎng)教育在社會(huì)上種類齊全、基礎(chǔ)設(shè)施完備、教育特色亮點(diǎn)頗多，可以說基本具備完備體系，但是距離實(shí)現(xiàn)適合幼兒的教育內(nèi)容，如教育內(nèi)容是兒童所愛、兒童所喜、兒童所癡還有很漫長(zhǎng)的路要走。當(dāng)下，大慶市特長(zhǎng)教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性，具體分析如下：一方面特長(zhǎng)教育教材都是由教師自主選擇購買的，這就會(huì)產(chǎn)生主觀性較強(qiáng)的問題，而且每位特長(zhǎng)教師個(gè)人水平不同，對(duì)幼兒相關(guān)領(lǐng)域特長(zhǎng)教育的認(rèn)識(shí)和理解也不同，這也會(huì)影響教材的選擇。另一方面教育內(nèi)容選擇隨意性大，而且存在教育內(nèi)容脫離生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。教材知識(shí)化傾向嚴(yán)重，不符合幼兒的認(rèn)知和興趣，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的特長(zhǎng)教學(xué)，影響了教學(xué)效果。例如，大慶市英語特長(zhǎng)班，教育內(nèi)容多半是小學(xué)預(yù)科與小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容，上課過程多半是拼寫，目的性過強(qiáng);大慶市國學(xué)特長(zhǎng)班，教育內(nèi)容多為小學(xué)的古詩詞以及幼兒園現(xiàn)階段的《三字經(jīng)》《千字文》等，忽視幼兒感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在特長(zhǎng)班沒有學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，反而又在接受應(yīng)試教育，這無疑不是特長(zhǎng)教育的悲哀。

（二）教育師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，大慶市幼兒園數(shù)量較多，大概每隔三公里以內(nèi)的居民區(qū)就會(huì)興辦幼兒園所，社辦興辦的早教機(jī)構(gòu)、私人特長(zhǎng)班數(shù)量更是不少。但大慶特長(zhǎng)教育師資力量整體上來說較弱。首先，這些機(jī)構(gòu)所聘請(qǐng)的老師都是某大學(xué)的畢業(yè)生甚至有些只是有某方面特長(zhǎng)的人。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師都沒有教師資格證，達(dá)不到教書育人的正常標(biāo)準(zhǔn)。其次，這些機(jī)構(gòu)所聘請(qǐng)的教師學(xué)歷大多是中專或者大專生，可以說雖然他們或許掌握較高的特長(zhǎng)技能功底，但是因沒有受過專門的師范生教育以及人文的通識(shí)教育，在教學(xué)效果上還是較學(xué)歷高的特長(zhǎng)教師差距頗大。最后，大慶市很多特長(zhǎng)機(jī)構(gòu)為獲取私利，給教師的待遇不高，就算一些教師辦理入職，成為正式員工，所給與教師的待遇不高，而且沒有職后教育，不給特長(zhǎng)教育教師培訓(xùn)，直接上崗。

（三）特長(zhǎng)教育方法缺乏有效性。在特長(zhǎng)教育活動(dòng)中要使幼兒保持良好的注意力，就要求教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)方法。教師的教育方法很大程度上受到教育目標(biāo)的指導(dǎo)和影響，如果教師在教育活動(dòng)中使用反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)的教育方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏有效性。通過調(diào)查，大慶市不少特長(zhǎng)教育教師在授課時(shí)，采用反復(fù)跟讀（老師說一句，幼兒重復(fù)一句）、學(xué)習(xí)模仿（老師做一項(xiàng)，幼兒做一項(xiàng)）的形式，甚至大部分教師所教授的時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒始終處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒積極性不高，在活動(dòng)中失去興趣。另一方面，很多特長(zhǎng)教育課需要相應(yīng)環(huán)境的熏陶與感染，但就目前情況百分之八九十特長(zhǎng)教育的教學(xué)地點(diǎn)局限在室內(nèi)，這樣不利于培養(yǎng)孩子對(duì)特長(zhǎng)的興趣程度，也錯(cuò)失良好的教育機(jī)會(huì)。

二、幼兒特長(zhǎng)教育所存問題的影響因素

（一）家長(zhǎng)從眾心理較重。特長(zhǎng)班變?yōu)槊總€(gè)孩子的“必修課”，成為家長(zhǎng)不想被其他家長(zhǎng)落下的“必選課”。 現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒上特長(zhǎng)班的要求早已不是培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，而是成為對(duì)幼兒各個(gè)方面發(fā)展的期待。一個(gè)家長(zhǎng)選擇什么特長(zhǎng)班，另外的家長(zhǎng)開始擔(dān)心自己的孩子會(huì)因?yàn)樽约旱牟粓?bào)班而失去一種技能，因此造成很多家長(zhǎng)蜂擁而至地報(bào)特長(zhǎng)班。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待成為幼兒學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的原因，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中心理的不平衡。

（二）幼兒的特長(zhǎng)興趣被忽視。幼兒階段兒童沒有學(xué)業(yè)壓力、排名負(fù)擔(dān)，空余時(shí)間較多，愛學(xué)習(xí)好動(dòng)手，但是由于家長(zhǎng)的觀念上的錯(cuò)誤，不考慮孩子的興趣愛好，大包大攬盲目選擇，致使幼兒特長(zhǎng)教育走入誤區(qū)出現(xiàn)各種各樣的問題。孩子們大多處于以游戲活動(dòng)為主的時(shí)期，嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)方式并不適合他們。因此應(yīng)該選擇這個(gè)階段適合幼兒的特長(zhǎng)教育興趣班，例如，音樂、美術(shù)、舞蹈等等，不喜歡需要接受大量具體化知識(shí)的學(xué)習(xí)，就像珠心算，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)珠心算可以開發(fā)智力和運(yùn)算能力，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，甚至能培養(yǎng)出珠心算“天才”。這樣一來，孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不但得不到預(yù)想中的想過，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，這將會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響孩子未來發(fā)展。

三、幼兒特長(zhǎng)教育的改善策略

（一）科學(xué)地選擇特長(zhǎng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化。幼兒特長(zhǎng)教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒特長(zhǎng)教育目標(biāo)的載體。教育內(nèi)容選擇的好壞，幼兒掌握的程度和水平是評(píng)價(jià)幼兒特長(zhǎng)教育是否成功的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之一。具體建議包括：

第一，特長(zhǎng)教師應(yīng)該注重選擇與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，幼兒感興趣的教育內(nèi)容，幼兒每天自己能夠接觸到感受到的內(nèi)容。選擇教育內(nèi)容時(shí)必須考慮其難易程度是否符合該年齡階段的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知的范圍。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，只有符合幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)知范圍之內(nèi)的，又略高于幼兒原有水平的內(nèi)容，才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第二，科學(xué)選擇系統(tǒng)化教材，建議教師優(yōu)先選擇帶有影音圖像并且生動(dòng)活潑的教材，根據(jù)教材內(nèi)容趣味性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性，考慮幼兒不同年齡階段的心理、認(rèn)知特點(diǎn)選擇教材。

第三，注意符合兒童心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。考慮孩子的興趣和愛好是每一位特長(zhǎng)教育老師思考的重中之重。在孩子身心發(fā)展過程中，每種能力的發(fā)展都有所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵期，每個(gè)孩子的個(gè)性特征也都不同。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒特長(zhǎng)發(fā)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵期，注重因材施教。

（二）多手段培養(yǎng)特長(zhǎng)教育教師，加強(qiáng)師資力量。幼兒特長(zhǎng)教育教師的水平很大程度上影響并決定了幼兒特長(zhǎng)教育的質(zhì)量。一名合格的幼兒特長(zhǎng)教育教師應(yīng)該具備一定的教師專業(yè)素養(yǎng)，并且懂得幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)。具體建議如下：

第一，對(duì)于所有上崗的幼兒特長(zhǎng)教育教師要進(jìn)行專業(yè)教育的培訓(xùn)。學(xué)前階段具有和其他年齡階段不同的特點(diǎn)，這一時(shí)期的教育直接影響孩子終身，所以最好的教育值得留給學(xué)前教育階段，這就要求特長(zhǎng)教師要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)知識(shí)，做到有針對(duì)性地教育幼兒。

第二，定期要組織相關(guān)特長(zhǎng)領(lǐng)域的培訓(xùn)。特長(zhǎng)教育并不意味著掌握一門技能就可以頤養(yǎng)天年了，掌握相關(guān)特長(zhǎng)領(lǐng)域的技能是基礎(chǔ)，還需要在此基礎(chǔ)上，多參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，見世面，擴(kuò)充孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)面，只有教師自己不斷地拓展知識(shí)面，才可以讓孩子的學(xué)習(xí)更豐富有趣。

第三，健全有保障的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。只有有動(dòng)力、有明確目標(biāo)，才可以更有動(dòng)力地朝著終點(diǎn)努力。可以在每節(jié)特長(zhǎng)課后，由家長(zhǎng)和幼兒打分，對(duì)特長(zhǎng)教師的授課表現(xiàn)打分，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的特長(zhǎng)老師，給與一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）合理使用靈活多變的教育方法，發(fā)揮特長(zhǎng)作用

特長(zhǎng)教育教師在教學(xué)方法的運(yùn)用中，一定要考慮到年齡因素，年齡較小的幼兒由于無法長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某件事物保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力和興趣，我們要變換多種方式的教育方法。一方面，可以采用戶外環(huán)境感受法，根據(jù)幼兒特長(zhǎng)選擇合適戶外地點(diǎn)，感受特長(zhǎng)文化帶給幼兒的大自然的魅力，把自然與特長(zhǎng)相互交融，讓孩子可與感受到其魅力;另一方面，需要調(diào)動(dòng)兒童多種感官，比如上口才特長(zhǎng)班時(shí)，不僅僅可以說話，還可以增加表演，調(diào)動(dòng)兒童多種感官，完整地體驗(yàn)語言的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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