習近平總書記說過：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！碧焖宣湻e區(qū)渭南中心學校的教師陶永建，是這樣理解的：這個“人”是教室里的每一個孩子，他們都是每一個家庭的希望;這個“人”是我們自己的孩子，我們多么渴望自己的孩子也能遇見一個好老師;這個“人”是我們自己，當我們回憶成長經(jīng)歷和取得成績的時候，就能深刻體會到教師的重要地位。

1998年秋，陶永建師范畢業(yè)后，來到了中華人文始祖伏羲始畫八卦的卦臺山下，開始了他熱愛的教育事業(yè)。他不斷學習，不斷成長，潛心從教，開拓創(chuàng)新，把滿腔的熱血獻給了他摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入他熱愛的三尺講臺，把美好的青春年華留給了農(nóng)村小學教育事業(yè)。他不但自覺端正師德、師風，嚴格執(zhí)行各種規(guī)章、準繩，用自己的言行做好同行的典范，而且在師德自查自糾活動中幫助其他教師進一步匡正師德，使學校形成了良好的師德師風。

20年來，他見證了農(nóng)村學校的發(fā)展變化，他堅信，沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高質(zhì)量的教育;沒有良好師德的教師隊伍，就沒有優(yōu)秀的學校;沒有一專多能的教師，就沒有新時代教育的美好未來！

熱愛工作 潛心從教 一心為孩子

上學時，陶永建是普師專業(yè)，但是，農(nóng)村小學，缺什么崗位就要在那個崗位上工作，因此，學校開設的所有課程他都教過，日常工作他都積極參與過，遇到不懂的事情就虛心請教，做不好的工作就不斷反思、改進，尤其是教學工作，他平時能認真?zhèn)湔n、上課、反思，所教學生學習成績一直名列前茅，多次被學校評為優(yōu)秀教師、學科帶頭人等，那一本本鮮紅的榮譽證書就是他一串串艱辛足跡的見證。因為他善教、樂學，學校也就重視培養(yǎng)，他常常在本校上示范課、在山區(qū)送教幫扶、參加優(yōu)質(zhì)課評選，為了課堂那40分鐘，他反復琢磨哪一句話對學生更有啟發(fā);為了課堂那40分鐘，他反復斟酌哪一個教學環(huán)節(jié)對學生的思維引導更合理;為了課堂那40分鐘，他積極學習新理念，接受新信息，從全校學習推廣目標教學，到全區(qū)構建高效課堂，一步一步踏踏實實地走來。經(jīng)過同行的不斷指點和自己的不懈努力，陶永建的課堂教學風格和教學藝術逐步提高，尤其是語文教學，受到大家的廣泛認可。

他愛“教書”，更重“育人”。在多年的班主任工作中，陶永建陪著孩子一起學習，一起成長，重視每一個細節(jié)。在陶永建的教學與生活中，“良師益友”體現(xiàn)的最為樸實、真切。一參加工作，從事教育工作的大叔和父親就一直告誡他，農(nóng)村孩子不容易，我們都是農(nóng)村出身，都在農(nóng)村任教，對孩子就要嚴慈相濟，做他們的良師益友，用真心和愛心關愛保護孩子們，把你一生所學傳授給他們，讓孩子們都學有所成。為此，每一年每一學期，他都結合孩子們的年齡特點，精心地布置教室，創(chuàng)設良好的班級文化氛圍和育人環(huán)境，精心地設計每一次班隊會，周密細致地安排每一次活動，充分地準備每一次家長會，耐心細致地解答每一位學生和家長的疑問。

對于學困生，陶永建付出了大量的心血，剛工作，離家較遠，本村的孩子也不急于回家，他就利用放學后的時間給孩子輔導作業(yè)。周末的時候，他就去其他村子家訪，當著孩子的面，對家長盡量說孩子的優(yōu)點，以此增強孩子的信心，保護孩子的自尊心;背著孩子，他就坦誠地告訴家長孩子在學習和成長中存在的問題，希望家長配合自己和學校搞好孩子的教育，因此家長和孩子都很喜歡他，關鍵是一個個學生都有了明顯的進步，這讓他感到無比快樂、充實。2007年，他自己也被麥積區(qū)教體局評為優(yōu)秀班主任。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設，農(nóng)村留守兒童和貧困寄宿生逐年增多，陶永建總是熱心對待，本著從不放棄，也絕不能放棄一個的原則，耐心說服，從不訓斥，堅持循循誘導，再加上勤于輔導學生學習，幫助學生克服困難，教育他們注意安全，引導學生消除心理障礙，讓他們無后顧之憂，把精力全都用到學習上，不僅和他們建立濃厚的師生友誼，學習成績也自然而然就提高了。他多年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，在那片土地上，用自己的青春與汗水譜寫了一頁頁教書育人的輝煌篇章……

他深知，在當今科研興教，呼喚研究型教師、反思型教師的新形勢下，作為一名優(yōu)秀教師，必須認真學習，不斷提高自身素質(zhì)。他撰寫的教學設計《慈母情深》《通往廣場的路不止一條》等獲得區(qū)級一等獎，論文《淺談小學生的心理素質(zhì)教育》《閱讀短文的有效教學》等獲得區(qū)級一、二等獎，《這片土地是神圣的》《七步詩》等在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎，教學案例《這片土地是神圣的》被甘肅省教科所評為二等獎。同時，在《天水日報 教育周刊》上發(fā)表了論文《學生習作的訓練與指導》，在《新課程改革論壇》中發(fā)表了教學設計《以讀促悟 入情入境》，在《中國校外教育》雜志中發(fā)表了論文《“一輩子的后進生”》等?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉?！碧沼澜ú粷M足于那一點點成績，他深知唯有不斷學習、鉆研，取得更好的成績，才能回報他熱愛的小學教育事業(yè)。

以身作則 不斷進取 邁上新臺階

2003年，新課程改革試點在天水市麥積區(qū)開展，陶永建積極參加培訓，做課程改革的先行員。培訓結束后，他對全中心學校200多人進行了培訓，讓全體教師明確了新課改的核心理念是以人為本，一切為了每一位學生的發(fā)展;教師是新課程的建設者和開發(fā)者、教育教學的研究者;新教材突出了對學生基礎素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，刪減了“繁、難、偏、舊”的知識內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了教科書的基礎性、典型性、時代性和應用性，注重情感、態(tài)度價值觀的教育等等。

他積極進取，勤奮好學，率先垂范，以前瞻的眼光，鉆研的精神，潛心的修為，鉆研新教材、學科教學指導意見和課程標準，步子總是邁在同行的前列，受到了廣大教師的好評，還在區(qū)教研室的指導下，為全區(qū)語文科目的考試命題，設計的試卷緊扣教材、科學無誤、時代感強，有正確的價值取向，反映了新課改的必然要求。

陶永建除了擔任班主任和語文教學工作，同時兼任語文教研組長，積極踐行新課程改革，多次承擔學校公開課、示范課教學，言傳身教，指導青年教師專業(yè)成長。他不僅要求自己成長，更關心青年教師的成長，就像學校當年培養(yǎng)他一樣，他熱衷于做青年教師的良師益友。在指導青年教師方面不遺余力，他常常深入年輕教師的課堂聽課，指出課堂教學中的優(yōu)缺點，并和年輕教師共同鉆研教材，一起備課，甚至幫他們設計課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。在他的努力下，學校的語文教學很快步入正軌，教學研討活動搞得有聲有色。

2006年，陶永建開始擔任學校教務工作。無論教務工作中的課程設置、課表編排、資料收集，還是對學生的法制安全教育、文藝宣傳演出等等，都要團結和調(diào)動廣大教師去落實，所以，樓上樓下經(jīng)常能看到他忙碌的身影。在教育教學改革中，他積極開展公開課和示范課教學，做好教育教學工作的表率。按照麥積區(qū)教體局的工作要求，他帶領全體教師努力構建高效課堂，積極制定學校師徒結對工作實施方案，設法提高教師業(yè)務素質(zhì)。他除了組織實施之外，本人也與年輕教師結對，使年輕教師得到了快速成長，成為學校的骨干。另外，在每學期兩次水平性測試中，他組織教師檢測、評價、統(tǒng)計，全面評估教學工作，帶領各學科教師查找普遍存在的問題，進行反思，對癥下藥，采取切實可行的改進措施，全面推進學校教學改革，提高教育教學重量。2011年，他被確定為天水市中小學市級骨干教師。

在開展少先隊活動時，陶永建不斷加強政治學習，在平時的工作中，刻苦鉆研業(yè)務知識，善于敏銳洞察新的形勢，準確把握時代脈搏，用中國夢激發(fā)學生心中的理想，幫助他們樹立科學夢、創(chuàng)造夢、報國夢等人生追求，教育學生勤奮學習、誠實守信、孝親敬老、勤儉節(jié)約等，并將近幾年升國旗演講稿整理成冊，激勵他們成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

2018年，他參加了天津市西青區(qū)的考察學習，通過看、聽、問等環(huán)節(jié)，使他大開眼界，張家窩中學的育人環(huán)境和師生升國旗儀式，田麗小學的校園文化建設和大型社團活動，楊柳青二中的特色社團和做課展示，辛口鎮(zhèn)中心小學的大課間活動、特色環(huán)境建設、師生成長檔案和特色社團活動，富力中學先進的教學模式和精彩的大課堂，大任莊小學“翰墨飄香、三字立人”的成果，實驗小學的改革創(chuàng)新、班級特色和楊柳青年畫的傳承等，都給他留下了深刻的印象。西青區(qū)學校特色創(chuàng)建的優(yōu)秀成果、高瞻遠矚的眼光、堅持特色辦學的精神和深厚文化底蘊的打造，讓他受益匪淺，感觸良多！回校后，陶永建對全校教師進行了一次全員培訓和匯報交流。通過觀看他收集的照片、視頻和文字資料，讓全校教師認識到了自己的差距，激勵他們利用課余時間，加強三字一畫基本功練習，努力提高自身素質(zhì)，提高師生的校園語言和課堂語言，改革學生獎勵機制，推廣健康、樂觀、向上的校園操等，達到了激勵和教育的作用。

日常管理 細節(jié)工作 從來不含糊

2013年，陶永建被任命為渭南中心小學副校長。這既是上級部門對他的肯定和信任，更是沉甸甸的責任。從教二十年來，他始終與教師和睦相處，又注重原則;和學校各功能機構分工協(xié)作，又力求民主、合理、公正，切實做到了“正人先正己”。學校每學期的開學典禮、各項比賽活動、殘疾兒童送教幫扶、師德師風教育、評優(yōu)選先、各種網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、校園文化建設、大型建檔工作、各功能室的管理、精準扶貧、送教幫扶、千人大走訪等等，他都義不容辭、事無巨細。當然，這么多的事，僅靠他和班子成員是遠遠不夠的，因此，他總能想辦法調(diào)動教師的工作積極性，肯定教師工作中取得的成績，不會讓他們干了工作還喪失信心。

在人文管理中，陶永建把目標定位在教師的成長上，在抓“師德、師能、師表”的工作上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學習《教師法》《教育法》等法律法規(guī)，積極學習“十九大精神”、《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，學習習近平總書記先后提出的“四有好老師”、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”等精神內(nèi)涵，要求教師把每一個學生裝進心中，關愛每一個學生，促進每一個學生全面、主動、健康發(fā)展。

作為一名管理者，陶永建不僅能起到表率作用，還能給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機會。而且，他帶領班子成員以“實驗者”、“服務者”的姿態(tài)對待工作，親臨教學實踐，實事求是地解決教學研究、教學實踐、教學發(fā)展中的各類問題，對全校教師思想上主動引導、工作上創(chuàng)造條件、生活上關心照顧，讓廣大教師在農(nóng)村安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。

陶永建常說：“在農(nóng)村小學工作，就要有不怕苦、不怕累，早上班，遲離校的精神?！弊陨先我詠?，他既要抓質(zhì)量，又要抓安全，工作中腳勤、嘴勤、手勤，有空閑就下到班級聽課，積極參加教研活動，還要及時召開分年級教師、學生座談會，認真聽取教師、學生的想法、意見和建議。就連每一個班的學困生、問題學生，他都親自跟蹤、引導、教育，從不放棄。不論冬夏、不分雨雪和烈日，他都堅持每天在教學樓、校園內(nèi)走一走，看一看，及時發(fā)現(xiàn)一些不易察覺的隱患，及時與校長溝通交流，以便于更好地開展下一步工作。正是在他的全身心的投入與和諧的管理下，學校各項工作任務都能保質(zhì)保量地完成，并逐年邁上嶄新的臺階。

近幾年，上級政府和教育主管部門加大了教育的投入力度，學校文化建設、環(huán)境建設、安保設施、信息化裝備等各方面得到了大力提升，各班實現(xiàn)了電子白板教學，各功能室齊全，資源配置合理，為學校教育教學提供了有力的保障。在學校管理工作中，陶永建結合實際情況，不論是以“禮”為核心的浸潤式管理，還是以“細節(jié)”為保障的精細化管理，或者是以“三園式”校園建設為抓手的全方位管理，均取得了較好的效果。通過全體師生的共同努力，渭南中心小學如今已經(jīng)達到省級標準化建設要求，并被評為省級中小學德育示范學校，市級青少年書信文化大賽優(yōu)秀組織獎，市級優(yōu)秀少先隊中隊，市級語言文字示范學校，市級兒童美德教育工作優(yōu)秀學校，區(qū)級中小學生中華古詩詞誦讀默寫大賽優(yōu)秀組織獎，區(qū)級論文評選“優(yōu)秀組織學?！钡取τ趥€人取得的成績，他始終看得很淡;對于學校的榮譽，他都歸功于師生的共同努力。在談到協(xié)助校長管理時，陶永建說：“學校的嚴格管理是學校正常運行的保障，但是為了能讓學生愉快地學習，教師愉快地工作，學校的管理要剛柔并濟，營造和諧的管理氛圍，既要讓管理不失效，還要讓教師、學生能自由發(fā)揮，張揚個性?！?/p>

一專多能 樂于奉獻 譜寫園丁曲

國畫和書法是美麗儒雅的、祥和而又神秘的藝術靈魂。小時候，陶永建就喜歡看父親寫毛筆字，自己也學著寫字;上師范學校時，他更珍愛一周僅有的兩節(jié)書法課和美術課;工作之余，他就練習書法，學習畫畫。他說，中國書畫藝術有幾千年的文化歷史，是那么悠久，一根細長的毛筆，把他帶進了一個靜謐的時光，寫字、畫畫的時候能讓他開心、充實，所以他盡量堅持，不求將來出人頭地，但求不虛度時光。他默默地看著自己的草稿和作品，除了滿足感和幸福感，他也深知存在的問題，這些不足也迫使他不斷改進。不僅如此，他還希望通過自己的熏陶，讓學生喜歡書畫，繼承和發(fā)揚祖國的燦爛文化。他的書畫作品雖然沒有多大成就，但是他向民間書畫家盧浩若、王克俊等前輩求教的精神卻感染了很多師生。

平時，為了增進師生之間的情感，使師生關系更加融洽，或者活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，他就發(fā)揮自己的特長，給孩子們唱歌;課余時間教他們畫畫，和孩子們一起辦板報、編詩集，這樣一來，孩子們更喜歡他了，更喜歡他上的課了，成績也自然而然的提高了。至今，他所教過的學生，還記得他寫字時的情景，尤其是上五年級語文《遨游漢字王國》的綜合性學習時，他將自己書寫的關于漢字演變過程的書法作品貼在黑板上，學生不約而同地發(fā)出驚嘆聲，那驚嘆聲讓他滿足，也影響了學生，有的學生選擇了美術專業(yè)，有的學生從事了教育教學事業(yè)，或多或少都受到了他的影響。還有那些“問題學生”，也經(jīng)常與他聯(lián)系，問他還寫不寫字，有時求助于他，慢慢地，陶永建成了學生最貼心的朋友，并用自己的實際行動詮釋了師德的高尚。

“命令只會指揮人，榜樣卻能吸引人”，陶永建把有特長的教師組織起來，利用大課間時間無償組織開展多種形式的社團活動，他自己就負責學校書法社團，以“陶冶藝術情操，展現(xiàn)藝術特長”為主題的成功教育系列，讓學生通過欣賞、展示書法繪畫等藝術作品，感受成果與幸福。

每學期的黑板報、文化長廊、樓道文化和慶六一書畫展、師生百米長卷書畫展、教師“三字”評比、市區(qū)書畫大賽等活動，既弘揚了大中華璀璨的書畫文化，又讓全校師生融入到高雅校園文化的氛圍中，豐富了他們的課余生活，展現(xiàn)了學生的個人風彩，提高了學生的藝術素質(zhì)，培養(yǎng)了學生們認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進學生全面發(fā)展，以展示的形式調(diào)動了學生們學習創(chuàng)作的積極性。他看到師生的笑容，開心地說：“每一次書畫展，充分展現(xiàn)了我校師生的藝術特長和朝氣蓬勃，我們要繼續(xù)堅持，實現(xiàn)校園文化的不斷發(fā)展，打造出我校的魅力教師、魅力學生、魅力文化和魅力生活！”

渭南中心小學校園文化建設以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以“孝”和“禮”為育人主線，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。陶永建帶領全體師生，遵循整體規(guī)劃、分項實施、逐步完善的原則，帶頭美化校園，布置功能室、整理器材、修剪樹木、擦玻璃、畫跑道、清理衛(wèi)生死角，還去基層學校幫助搞好文化建設工作。小學生雖小，但是在老師的帶領下，依然能發(fā)揮藝術特長，那些稚嫩的作品，依然形成了一種藝術教育氛圍，起到育人的目的，拓寬了藝術空間;每一幅書畫作品都帶給廣大師生一個相互學習、相互交流的機會，也充實了廣大師生的課余生活;靠大家齊心協(xié)力綠化美化的校園環(huán)境，形成了良好的育人環(huán)境，使學校的每項設施都體現(xiàn)出了以人為本的設計理念，在傳統(tǒng)中寓意現(xiàn)代，科學中蘊含人文，為創(chuàng)建魅力校園而彰顯豐厚的文化底蘊。

此外，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，帶來的不僅僅是技術領域的革新，更多的是教學理念的改革和創(chuàng)新。陶永建深知，在現(xiàn)代教育技術背景下，資源的共享，能夠讓教師快速地學習和掌握一些先進的教學理念和教學經(jīng)驗，促進小學教育教學的改革。 就像交互式電子白板這種新技術手段廣泛用于教學中一樣，將來還會有新的媒體、設備和技術應用于教育教學工作中，勢必要求教師掌握先進的理念，提高運用能力，成為新時代的新型教師，為教育的發(fā)展和學生的進步不懈努力！

一分耕耘，一分收獲。憑著對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，陶永建勤奮進取，務實創(chuàng)新，在教育這個百花園里譜寫了一篇篇華彩樂章。學校文化建設的色彩里，離不開他斑斕的畫筆;每一個功能室的角落里，灑下了他辛勞的汗水;圖書室的每一冊書上，都有他親手貼過的標簽;每一種類的檔案盒里，裝滿了他加班加點的成績;每一項學?；顒又校茧x不開他忙碌的身影;校園里的每一個花草樹木上，都有他修剪過的痕跡;每一個班級的學困生和問題學生的名字，時刻在他的工作筆記中跳動……

二十年來，在農(nóng)村小學的教育事業(yè)中，陶永建雖沒有驚人之舉，沒有轟轟烈烈的事跡，但他用自己樸實、純真的愛心詮釋著一名教師的內(nèi)涵，用堅守與承諾澆灌著滿園桃李。2018年4月，陶永建被甘肅省教育廳評為甘肅省中小學農(nóng)村骨干教師，這一榮譽，不僅是對他工作成績的肯定，更是鼓勵與鞭策。他說，還要在農(nóng)村教育事業(yè)中奉獻二十年，為實現(xiàn)“學生要進步、教師要提高、學校要發(fā)展”這一目標繼續(xù)奮進！

編輯：郭裕嘉