唐吉文

摘 要“培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的比較、分析、綜合、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活?！笔切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)之一。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是需要積極探索的課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)中低年級(jí)；數(shù)學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0077-01

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“知識(shí)是最容易被遺忘的，而能力卻永遠(yuǎn)伴隨終生?！苯虒W(xué)素質(zhì)其核心就是思維能力，而思維能力又是智力的核心，可以說數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，其思維品質(zhì)正處在一個(gè)發(fā)展、變化、定格當(dāng)中。對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式

（一）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維能力。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師改變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，這相對(duì)于教授他們知識(shí)更具有教育意義。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要教師能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，構(gòu)建自由的思維環(huán)境，保證學(xué)生積極聯(lián)想和想象。具體在教學(xué)工作中，教師可通過多種方式營(yíng)造課堂氛圍。比如說，喜愛故事是小學(xué)生的天性。在課堂導(dǎo)入階段，教師可結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生講述一小段精彩紛呈的故事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情境中，從而有所思，有所悟。此外，還可利用多媒體技術(shù)，以其能變會(huì)動(dòng)，聲樂一體的良好功能效應(yīng)，打造出活潑、輕快的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，就是幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓他們能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立想象，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際情況進(jìn)行思考，求出解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑。在想象的過程中，應(yīng)注重突出“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，主要包括代數(shù)運(yùn)用和簡(jiǎn)單幾何兩大方面，而“數(shù)”與“形”之間并非單獨(dú)存在，彼此具有千絲萬縷的關(guān)系。在代數(shù)運(yùn)算中，應(yīng)將其映射到圖形內(nèi)，或是課堂上教師講述的圖形，或是生活中常見的圖形。在圖形學(xué)習(xí)中，要注重思考圖形的數(shù)量關(guān)系，計(jì)數(shù)關(guān)系，以此達(dá)到融會(huì)貫通的良好狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣時(shí)，教師可以采用的方式是在課堂之中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多重思考、多重想象。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣時(shí)，還需要教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式。而要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力，就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和一定的觀察能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。而提升學(xué)生的操作能力，可以采取的方式是教師與學(xué)生共同制作教學(xué)用具，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造和使用教學(xué)用具時(shí)能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合能力還需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)題目的設(shè)置上要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在生活之中有所觀察、有所關(guān)注。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠在教師的教學(xué)過程之中能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐之中提高自身的思維能力。

（四）注重差異性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

在一個(gè)班集體中，有的小學(xué)生性格開朗，活潑好動(dòng)，在課堂教學(xué)中樂于表現(xiàn)自我，展示自我。與之相反，有的小學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆害羞，在課堂學(xué)習(xí)中不輕易發(fā)言。就學(xué)習(xí)能力而言，高年級(jí)的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出較為明顯的學(xué)習(xí)差異。有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，往往能舉一反三，觸類旁通。而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以做到有效的遷移、運(yùn)用和融合，學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生群體是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性，實(shí)施異步分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大教學(xué)難度，給予學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)，從小做起。不急于追趕進(jìn)度，在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，緩慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑很多，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)悟新理念，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)狀且具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。這不僅可使學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，而且還將為學(xué)生的全面發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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