劉婷

【摘要】隨著信息時代的到來，新媒體對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得微課程一度成為當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的課題，如何開發(fā)微課程成了當(dāng)前課程開發(fā)的主要趨勢。語文學(xué)科要突出教學(xué)的重難點，因此采用微課程的形式，更能夠為學(xué)生呈現(xiàn)精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加明了教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生建構(gòu)知識、優(yōu)化理解形式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。語文教學(xué)不僅要開發(fā)微課程，更要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過微課程這一形式，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】新媒體;語文核心素養(yǎng);微課程;開發(fā);措施

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

核心素養(yǎng)一出現(xiàn)就被放在了非常重要的位置，并且核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域新時期的標(biāo)桿。語文課程作為傳承我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，如何在新媒體環(huán)境下運用微課程這種途徑，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，提高教學(xué)的質(zhì)量，是值得每一位教師思考和研究的課題。語文核心素養(yǎng)，簡而言之，是學(xué)生的語文綜合能力，它是學(xué)生的一種基本和穩(wěn)定的能力，也是適應(yīng)時代發(fā)展要求的。語文核心素養(yǎng)主要包括語言的建構(gòu)、思維的發(fā)展、文化傳承以及審美創(chuàng)造等幾個方面。在新媒體環(huán)境下，語文教師應(yīng)該運用微課程這一途徑提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。長期以來，我國語文教學(xué)雖然不斷在創(chuàng)新改革，運用了不同的教材版本，然而還是無法徹底改變語文教學(xué)中缺少新鮮血液和活力的局面，在新時代為了適應(yīng)和滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)該開發(fā)創(chuàng)設(shè)出與之相適應(yīng)的各種課程資源，形成相對靈活的課程，讓不同地區(qū)的教學(xué)能夠進(jìn)行自我更新和發(fā)展。微課程則是新時期能夠彌補當(dāng)前課程不足、適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)校、不同學(xué)生所需要的一種非常便捷靈活的課程資源。

一、新媒體下語文核心素養(yǎng)微課程開發(fā)的意義

一是運用微課程發(fā)展學(xué)生的語言能力。語言能力其實就是學(xué)生建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)，學(xué)生必須要通過背誦大量的語文課程來提高自己的語言能力。微課程的開發(fā)與應(yīng)用需要語文教師根據(jù)課程教學(xué)的特點設(shè)置不同的階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在語文活動過程中大量的積累，建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)。

二是運用微課程提高學(xué)生的語文思維能力。傳統(tǒng)的語文課堂比較枯燥，學(xué)生的思維能力較弱，難以形成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)的質(zhì)量。而新媒體環(huán)境下，語文教師需要運用新的途徑，并且結(jié)合學(xué)生的身心特點與認(rèn)知特點充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的思維能力，想象、聯(lián)想、判斷、思辨等都是非常好的創(chuàng)造性的思維。比如可以在閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽進(jìn)行想象、聯(lián)想評價。

三是運用微課程提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的審美能力。新時期的語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力都得到提高。語文教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生對課文進(jìn)行評價，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵，用這些有養(yǎng)料的文章來提高自己的文化素養(yǎng)。微課程的開發(fā)對于學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力的提升都有作用，微課程以其靈活、短小精悍的教學(xué)形式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課程可以融合不同的教學(xué)資源，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生的審美能力和情感都得到升華。

二、新媒體下語文核心素養(yǎng)微課程開發(fā)的措施

如何開發(fā)和挖掘語文微課程資源來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。一是要對語文學(xué)科的課程資源進(jìn)行再一次深度的挖掘。很多語文教師往往會對課程資源的開發(fā)不知道如何下手，從哪里去獲取，其實微課程資源的開發(fā)往往缺少了對現(xiàn)有資源的深度挖掘。當(dāng)前語文教材都是以單元為一個板塊，語文教師可以針對不同單元的主題，結(jié)合各種形式的教學(xué)內(nèi)容，比如實踐性、創(chuàng)造性等綜合起來。二是結(jié)合不同的單元主題挖掘更加豐富多樣的微課程資源，尤其是要對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源進(jìn)行充分的挖掘，對信息時代不同的資源進(jìn)行整合加工，融入課堂教學(xué)之中。語文教師可以呼吁學(xué)生將自己現(xiàn)實生活中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成教學(xué)的資源，讓學(xué)生成為課程資源開發(fā)的參與者，這樣學(xué)生不僅樂于參與其中，而且有學(xué)習(xí)的成就感。

首先，語文教師應(yīng)該注重微課程資源的開發(fā)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及新媒體在課堂中的運用，微課程資源的開發(fā)關(guān)系著語文教學(xué)的效果，它能夠迅速地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，通過開發(fā)微課程資源，學(xué)生能夠更加清晰熟練地將語文中的重難點知識內(nèi)化。同時，微課程資源的學(xué)習(xí)環(huán)境讓整個課堂更加富有生機和活力，讓學(xué)生熱愛語文課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到增強。

其次，運用微課程資源來提升學(xué)生的語文讀寫能力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高助力。讀寫能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在微課程開發(fā)以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實際水平用微課程提高學(xué)生的讀寫能力。比如，在講解課程內(nèi)容時，語文教師可以讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感與精神，而用微課程渲染這種情緒，甚至可以通過播放歌曲和視頻，讓學(xué)生在滿懷深情的環(huán)境下讀寫，這樣學(xué)生更能夠?qū)ψ髡叩母鞣N思想情感產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，也為自己的情感表達(dá)找到一種途徑。

最后，語文教師將微課程資源作為提高學(xué)生理解能力的有效途徑。在對微課程運用的過程中，語文教師必須考慮教學(xué)中的使用步驟，以及如何在重難點部分運用微課程突破這些知識。比如，語文教師可以用微課程結(jié)合與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、音樂進(jìn)行導(dǎo)入，增加學(xué)生對課文的理解能力，幫助學(xué)生從不同的角度更加細(xì)致深入地分析課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠有著更加高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語

總而言之，語文核心素養(yǎng)是一個學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)品質(zhì)，關(guān)系著學(xué)生的成長。而語文核心素養(yǎng)的基本要素，其中語言能力、思維能力，以及文化、審美等不同的要素是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的知識，也是學(xué)生需要掌握的能力和需要面對現(xiàn)實生活的技能，需要積極主動地去掌握、去探索和創(chuàng)造。當(dāng)前我國的課程類型主要實施的是國家課程、地方課程以及校本課程三級課程類型，而對其他的課程資源開發(fā)較少，因此，微課程這種較為靈活和個性化的課程資源迫切地需要教師認(rèn)識到其價值和意義，投入微課程資源開發(fā)的行動中，為學(xué)生提供更多的可以選擇的微課程資源，讓學(xué)生能夠更加積極投入在學(xué)習(xí)之中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的實踐能力，感受語文知識的美妙的同時，為自己的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為自己步入社會奠定能力。

除此之外，當(dāng)前語文教學(xué)中微課程開發(fā)已經(jīng)是一個非常迫切和重要的內(nèi)容，而在語文教學(xué)活動中開展微課程教學(xué)模式，就需要語文教師首先開發(fā)微課程資源，然后創(chuàng)新教學(xué)的理念與模式，以學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)心并且關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師自身也應(yīng)該積極投入到課程開發(fā)研究，以及課程教學(xué)改革的浪潮中來，為打造更加有效、更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)課堂奉獻(xiàn)自己的力量。

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附 ? ?注

本文是重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助（課題名稱：新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究。課題編號：2017CQJWGZ3071）。

（編輯：馬夢杰）