一、教育需要藝術(shù)嗎

偉大教育家陶行知先生在武漢大學(xué)做過一次演講。那一天，大禮堂里擠得滿滿的，不僅全校師生都來聽，連附近學(xué)校的師生和各界人士都聞?dòng)嵹s來。陶行知到時(shí)，會(huì)場(chǎng)上響起了一陣熱烈的掌聲。只見他不慌不忙地夾著一個(gè)皮包走上了講臺(tái)，從包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞。公雞喔喔地亂叫。臺(tái)下聽眾一個(gè)個(gè)目瞪口呆，不知他葫蘆里賣的什么藥。接著，陶行知從口袋里掏出一把米，放在桌上。他左手按住雞的頭，逼它吃米。雞直叫不吃。陶行知又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去。雞掙扎著仍不肯吃。接著，陶行知輕輕松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步。只見大公雞抖了抖翅膀，伸頭四處張望了一下，便從容地低下頭吃起米來。

這時(shí)，陶行知說話了：“各位，你們都看到了吧。你逼雞吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你換一種方式，讓它自由自在，它就會(huì)主動(dòng)地自己去吃米?！?/p>

陶行知又向會(huì)場(chǎng)掃視了一圈，加重語氣說：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)因硬灌給他們，他們是不情愿學(xué)的，即使去學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那么，效果一定會(huì)好得多?！?/p>

陶行知講完，把公雞裝進(jìn)皮包，又向大家鞠了一躬，說：“我的話講完了。”便退下場(chǎng)去了。

陶行知先生展示了一場(chǎng)別開生面的演講，這么精彩的演講無不透露出他的教育智慧和教育藝術(shù)。所以，筆者認(rèn)為教育需要藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)這種藝術(shù)的表達(dá)方式運(yùn)用于我們的課堂，讓我們的課堂教學(xué)也充滿藝術(shù)。

既然教育需要藝術(shù)，教學(xué)更呼喚藝術(shù)，那么什么是教學(xué)藝術(shù)？

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。那么，重視教師的教學(xué)藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)的重要保障。所以，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)提升自我的教學(xué)藝術(shù)。

二、如何提高教學(xué)藝術(shù)

1.情感

正所謂親其師，才能信其道。首先，我們要和學(xué)生建立良好的情感交流。教師必須把情感融入到教學(xué)過程中。憤怒出詩人，激情見水平。情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動(dòng)機(jī)。把情感貫穿整個(gè)課堂，融入“精，氣，神”，即精力充沛，氣勢(shì)旺盛和神采飛揚(yáng)，就會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。心理學(xué)與教育學(xué)的研究表明，情感在教學(xué)過程中不僅有動(dòng)力作用，而且能起到消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充滿感情的教與學(xué)，在很大程度上使主體樂此不疲，而且思維敏捷，并富有創(chuàng)造性。教學(xué)過程既是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的過程，又是師生情感交流的過程。沒有教師的情感就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的渴望與追求。教師的情感首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛，這種愛可以融化學(xué)生心中的“冰塊”，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁和紐帶，更是教師搞好教學(xué)的原動(dòng)力。

2.自信

這個(gè)自信來源于兩個(gè)方面，一是教師自身的專業(yè)素質(zhì)和水平，教師必須擁有淵博的知識(shí)。教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識(shí)，才能厚積薄發(fā)游刃有余。教師如果有了淵博的學(xué)識(shí)，教學(xué)就有了源泉。二是除了教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學(xué)科知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)，教師的自信更應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)。有的教師表面看來對(duì)知識(shí)游刃有余，實(shí)則淺薄寒傖，學(xué)生很難從其身上體會(huì)到教師應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，而教師也難于以識(shí)服人。學(xué)識(shí)是教師實(shí)施教學(xué)的力量源泉，教學(xué)藝術(shù)則是達(dá)到教育目的的具體途徑。因此，教師能夠通曉學(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)掘知識(shí)源頭，真正成為讓學(xué)生佩服的教師，才是教師必備的重要素質(zhì)。

3.快樂

這里的快樂有三層含義，一是首先我們自己要快樂地生活，快樂地工作，讓我們保有這種快樂的精神感染我們的學(xué)生。二是在課堂上我們要讓學(xué)生快樂，讓他們獲得體驗(yàn)，獲得成就感。特級(jí)教師魏書生就對(duì)自己有明確的要求“每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲”。三是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂。學(xué)習(xí)金字塔告訴我們單一的學(xué)習(xí)方式不會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。只有討論，演練，教別人才會(huì)讓學(xué)生獲益更多。所以，教師在課堂上就要特意設(shè)計(jì)這些情景，讓學(xué)生多參與互動(dòng)。只有這樣才能更好地提高課堂效率，獲得更好的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，你將在自己整個(gè)的教學(xué)生涯中當(dāng)一名教育者，而教育：如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。