■ 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 趙權(quán)政

學(xué)校的辦學(xué)理念停留在紙上，停留在墻上，停留在校長(zhǎng)的口中，這種現(xiàn)象屢見不鮮。凡是有人參觀，校長(zhǎng)總能滔滔不絕地介紹辦學(xué)理念?？墒牵谝恍W(xué)校，如果私下里問老師學(xué)校的辦學(xué)理念是什么，不少老師卻支支吾吾或者知之甚少。這種狀況，說(shuō)明學(xué)校的辦學(xué)理念沒有真正落地，而是像一個(gè)懸浮層一樣，飄在了空中。這樣的辦學(xué)理念只適合用來(lái)觀瞻，并不能用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校開展具體工作。這樣的辦學(xué)理念，沒有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。

理念的落實(shí)還要靠教師具體的教育教學(xué)行為。那么，該如何讓學(xué)校的辦學(xué)理念更好的落地，成為指導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)的指導(dǎo)思想呢？我認(rèn)為，可以在以下幾個(gè)方面下功夫：

從教師中來(lái)，到教師中去

一種觀念，只有經(jīng)過了“從教師中來(lái)，到教師中去”的過程，才能更好地深入人心。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，恰恰需要這樣一個(gè)自下而上的過程。

學(xué)校在設(shè)計(jì)辦學(xué)理念之初，可以組織全體老師思考三個(gè)問題。第一，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人；第二，怎樣培養(yǎng)人；第三，通過哪些抓手來(lái)培養(yǎng)人。在充分思考討論過這些問題以后，圍繞著第一個(gè)“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，辦學(xué)理念就會(huì)越來(lái)越清晰。

以我所在的北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校為例，在建校之初，全體教師就在集體思考這個(gè)問題。經(jīng)過了教師小組討論等環(huán)節(jié)，在眾多的聲音中，一個(gè)聲音漸漸清晰而明朗，也越來(lái)越多地得到眾多老師的支持。這個(gè)聲音中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：第一是“適合的教育”，第二是“健康的成長(zhǎng)”。

這個(gè)觀點(diǎn)的提出，是圍繞著學(xué)生終生發(fā)展考慮的，是從以人為本和以生為本的角度出發(fā)的。所以，它的出現(xiàn)，得到了學(xué)校絕大多數(shù)老師的接受與贊同。我們圍繞著這兩個(gè)關(guān)鍵詞，經(jīng)過反復(fù)錘煉，想用一句比較通俗又充滿美感的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，最終，經(jīng)過教代會(huì)集體討論通過，我們的辦學(xué)理念正式確立：創(chuàng)造適合的教育，共享成長(zhǎng)之美。

學(xué)校的辦學(xué)理念是和學(xué)校文化一脈相承的，也是在廣大教師集體參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。從教師中來(lái)，到教師中去的過程，讓學(xué)校的辦學(xué)理念有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖，讓運(yùn)用得心應(yīng)手

在確定了辦學(xué)理念之后，還要考慮如何方便老師們對(duì)辦學(xué)理念的靈活運(yùn)用。制作思維導(dǎo)圖，是一種非?？茖W(xué)的操作方式。

組成教師項(xiàng)目小組，以分組的方式讓不同學(xué)科或部門的教師討論如何把辦學(xué)理念和教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。學(xué)校在辦學(xué)理念實(shí)施過程中，組成了育人導(dǎo)圖項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組通過發(fā)放問卷、征集意見、匯總反饋、集中討論等環(huán)節(jié)，最終確立了辦學(xué)理念與教育教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn)，然后把這些結(jié)合點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成了學(xué)校發(fā)展的育人導(dǎo)圖。

育人導(dǎo)圖分為德育、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等多個(gè)維度，在不同維度圍繞著“適合”和“成長(zhǎng)”的總目標(biāo)，畫出不同的培養(yǎng)路徑和滲透方法。育人導(dǎo)圖形成后，項(xiàng)目小組在全體教師會(huì)上進(jìn)行講解、質(zhì)疑、答辯、總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓思維導(dǎo)圖更加完善。

如果說(shuō)辦學(xué)理念是給了老師們一個(gè)前行的目標(biāo)，那么育人導(dǎo)圖就是給了老師們無(wú)數(shù)可供選擇的道路。育人導(dǎo)圖，能夠給老師們提供一個(gè)有力的抓手，讓他們時(shí)刻明白，為了走到那神圣的目標(biāo)殿堂，我們要選擇走哪些路。

創(chuàng)新活動(dòng)，讓理解不斷深入

在全體教師踐行育人理念的過程當(dāng)中，要通過各種活動(dòng)讓理念內(nèi)化于心。顧明遠(yuǎn)老先生曾經(jīng)講過，“教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！逼鋵?shí)，不只是學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，教師的成長(zhǎng)也應(yīng)該在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校可以組織各種各樣的活動(dòng)，比如：辯論賽、討論會(huì)、世界咖啡屋、案例分享會(huì)、感人故事會(huì)等等。充分利用校會(huì)時(shí)間，給老師們搭建案例分享的平臺(tái)，讓老師們把自己踐行育人理念的案例進(jìn)行分享。那一個(gè)個(gè)和學(xué)生之間發(fā)生的或感動(dòng)或振奮的故事，總是十分容易獲得共鳴。圍繞辦學(xué)理念，選擇一個(gè)教育成長(zhǎng)的話題，以辯論的方式讓老師們充分討論，可以分正、反觀點(diǎn)雙方進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備充分之后，組織老師們?cè)谌w教師會(huì)上展開辯論，在唇槍舌箭的思維碰撞中，老師們會(huì)開闊眼界，加深對(duì)辦學(xué)理念的理解。老師們可以在討論中不斷生成新的想法與感觸，大家把自己的感受跟別人分享，既能交流思想，也能增進(jìn)感情，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解也就更加深入了。

文化熏陶，讓理念外顯于行

在實(shí)際辦學(xué)過程中，要注意辦學(xué)理念和學(xué)校文化的融通和有機(jī)結(jié)合。辦學(xué)理念深入人心的過程，就是學(xué)校文化深入人心的過程。

以我校的文化體系為例，我們提出的文化愿景是：“實(shí)施幸福教育，建設(shè)一所最美的學(xué)校。”育人目標(biāo)是：“德智體美，各成其材?！币陨蟽蓚€(gè)文化理念，就做到了與辦學(xué)理念“創(chuàng)造適合的教育，共享成長(zhǎng)之美”的有機(jī)結(jié)合?！斑m合的教育”是為學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠基的，在“適合的教育”的助力下，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)“各成其材”的目標(biāo)。

學(xué)校把辦學(xué)理念等文化元素有機(jī)融入到學(xué)校的文化建設(shè)之中，在全體師生共同學(xué)習(xí)學(xué)校文化的過程中，辦學(xué)理念會(huì)逐漸地內(nèi)涵于心，外顯于行。這種細(xì)微的變化，就是教育浸潤(rùn)滋養(yǎng)的結(jié)果，正如那細(xì)密的春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

讓師生實(shí)現(xiàn)文化的自覺，是學(xué)校管理的最高境界，也是學(xué)校管理者一直追求的目標(biāo)。在通往文化自覺的道路上，會(huì)有很長(zhǎng)的一段路要走，也會(huì)遇到崎嶇和坎坷，這就需要我們開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地去想辦法，讓學(xué)校的辦學(xué)理念真正落地。讓它像五月的花朵一樣，在學(xué)校的美麗花園里，像孩子們的笑臉一樣綻放。