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        辦學(xué)理念不應(yīng)只掛在墻上

        2019-08-08 03:10:22北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校趙權(quán)政
        河北教育(綜合版) 2019年5期
        關(guān)鍵詞:適合的教育

        ■ 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 趙權(quán)政

        學(xué)校的辦學(xué)理念停留在紙上,停留在墻上,停留在校長(zhǎng)的口中,這種現(xiàn)象屢見不鮮。凡是有人參觀,校長(zhǎng)總能滔滔不絕地介紹辦學(xué)理念??墒牵谝恍W(xué)校,如果私下里問老師學(xué)校的辦學(xué)理念是什么,不少老師卻支支吾吾或者知之甚少。這種狀況,說(shuō)明學(xué)校的辦學(xué)理念沒有真正落地,而是像一個(gè)懸浮層一樣,飄在了空中。這樣的辦學(xué)理念只適合用來(lái)觀瞻,并不能用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校開展具體工作。這樣的辦學(xué)理念,沒有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。

        理念的落實(shí)還要靠教師具體的教育教學(xué)行為。那么,該如何讓學(xué)校的辦學(xué)理念更好的落地,成為指導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)的指導(dǎo)思想呢?我認(rèn)為,可以在以下幾個(gè)方面下功夫:

        從教師中來(lái),到教師中去

        一種觀念,只有經(jīng)過了“從教師中來(lái),到教師中去”的過程,才能更好地深入人心。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念,恰恰需要這樣一個(gè)自下而上的過程。

        學(xué)校在設(shè)計(jì)辦學(xué)理念之初,可以組織全體老師思考三個(gè)問題。第一,學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人;第二,怎樣培養(yǎng)人;第三,通過哪些抓手來(lái)培養(yǎng)人。在充分思考討論過這些問題以后,圍繞著第一個(gè)“培養(yǎng)什么樣的人”的問題,辦學(xué)理念就會(huì)越來(lái)越清晰。

        以我所在的北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校為例,在建校之初,全體教師就在集體思考這個(gè)問題。經(jīng)過了教師小組討論等環(huán)節(jié),在眾多的聲音中,一個(gè)聲音漸漸清晰而明朗,也越來(lái)越多地得到眾多老師的支持。這個(gè)聲音中有兩個(gè)關(guān)鍵詞:第一是“適合的教育”,第二是“健康的成長(zhǎng)”。

        這個(gè)觀點(diǎn)的提出,是圍繞著學(xué)生終生發(fā)展考慮的,是從以人為本和以生為本的角度出發(fā)的。所以,它的出現(xiàn),得到了學(xué)校絕大多數(shù)老師的接受與贊同。我們圍繞著這兩個(gè)關(guān)鍵詞,經(jīng)過反復(fù)錘煉,想用一句比較通俗又充滿美感的話語(yǔ)來(lái)表達(dá),最終,經(jīng)過教代會(huì)集體討論通過,我們的辦學(xué)理念正式確立:創(chuàng)造適合的教育,共享成長(zhǎng)之美。

        學(xué)校的辦學(xué)理念是和學(xué)校文化一脈相承的,也是在廣大教師集體參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。從教師中來(lái),到教師中去的過程,讓學(xué)校的辦學(xué)理念有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

        思維導(dǎo)圖,讓運(yùn)用得心應(yīng)手

        在確定了辦學(xué)理念之后,還要考慮如何方便老師們對(duì)辦學(xué)理念的靈活運(yùn)用。制作思維導(dǎo)圖,是一種非??茖W(xué)的操作方式。

        組成教師項(xiàng)目小組,以分組的方式讓不同學(xué)科或部門的教師討論如何把辦學(xué)理念和教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。學(xué)校在辦學(xué)理念實(shí)施過程中,組成了育人導(dǎo)圖項(xiàng)目小組,項(xiàng)目小組通過發(fā)放問卷、征集意見、匯總反饋、集中討論等環(huán)節(jié),最終確立了辦學(xué)理念與教育教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn),然后把這些結(jié)合點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成了學(xué)校發(fā)展的育人導(dǎo)圖。

        育人導(dǎo)圖分為德育、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等多個(gè)維度,在不同維度圍繞著“適合”和“成長(zhǎng)”的總目標(biāo),畫出不同的培養(yǎng)路徑和滲透方法。育人導(dǎo)圖形成后,項(xiàng)目小組在全體教師會(huì)上進(jìn)行講解、質(zhì)疑、答辯、總結(jié)等環(huán)節(jié),讓思維導(dǎo)圖更加完善。

        如果說(shuō)辦學(xué)理念是給了老師們一個(gè)前行的目標(biāo),那么育人導(dǎo)圖就是給了老師們無(wú)數(shù)可供選擇的道路。育人導(dǎo)圖,能夠給老師們提供一個(gè)有力的抓手,讓他們時(shí)刻明白,為了走到那神圣的目標(biāo)殿堂,我們要選擇走哪些路。

        創(chuàng)新活動(dòng),讓理解不斷深入

        在全體教師踐行育人理念的過程當(dāng)中,要通過各種活動(dòng)讓理念內(nèi)化于心。顧明遠(yuǎn)老先生曾經(jīng)講過,“教書育人在細(xì)微處,學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?!逼鋵?shí),不只是學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn),教師的成長(zhǎng)也應(yīng)該在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

        學(xué)校可以組織各種各樣的活動(dòng),比如:辯論賽、討論會(huì)、世界咖啡屋、案例分享會(huì)、感人故事會(huì)等等。充分利用校會(huì)時(shí)間,給老師們搭建案例分享的平臺(tái),讓老師們把自己踐行育人理念的案例進(jìn)行分享。那一個(gè)個(gè)和學(xué)生之間發(fā)生的或感動(dòng)或振奮的故事,總是十分容易獲得共鳴。圍繞辦學(xué)理念,選擇一個(gè)教育成長(zhǎng)的話題,以辯論的方式讓老師們充分討論,可以分正、反觀點(diǎn)雙方進(jìn)行準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備充分之后,組織老師們?cè)谌w教師會(huì)上展開辯論,在唇槍舌箭的思維碰撞中,老師們會(huì)開闊眼界,加深對(duì)辦學(xué)理念的理解。老師們可以在討論中不斷生成新的想法與感觸,大家把自己的感受跟別人分享,既能交流思想,也能增進(jìn)感情,對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解也就更加深入了。

        文化熏陶,讓理念外顯于行

        在實(shí)際辦學(xué)過程中,要注意辦學(xué)理念和學(xué)校文化的融通和有機(jī)結(jié)合。辦學(xué)理念深入人心的過程,就是學(xué)校文化深入人心的過程。

        以我校的文化體系為例,我們提出的文化愿景是:“實(shí)施幸福教育,建設(shè)一所最美的學(xué)校。”育人目標(biāo)是:“德智體美,各成其材?!币陨蟽蓚€(gè)文化理念,就做到了與辦學(xué)理念“創(chuàng)造適合的教育,共享成長(zhǎng)之美”的有機(jī)結(jié)合?!斑m合的教育”是為學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠基的,在“適合的教育”的助力下,讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)“各成其材”的目標(biāo)。

        學(xué)校把辦學(xué)理念等文化元素有機(jī)融入到學(xué)校的文化建設(shè)之中,在全體師生共同學(xué)習(xí)學(xué)校文化的過程中,辦學(xué)理念會(huì)逐漸地內(nèi)涵于心,外顯于行。這種細(xì)微的變化,就是教育浸潤(rùn)滋養(yǎng)的結(jié)果,正如那細(xì)密的春雨,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

        讓師生實(shí)現(xiàn)文化的自覺,是學(xué)校管理的最高境界,也是學(xué)校管理者一直追求的目標(biāo)。在通往文化自覺的道路上,會(huì)有很長(zhǎng)的一段路要走,也會(huì)遇到崎嶇和坎坷,這就需要我們開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地去想辦法,讓學(xué)校的辦學(xué)理念真正落地。讓它像五月的花朵一樣,在學(xué)校的美麗花園里,像孩子們的笑臉一樣綻放。

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