□ 盛威威 李欣 田紅梅（鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部） 河南 鄭州 410000）

1、問題提出

中國社會的不斷變遷，促使青少年的行為方式和價值觀發(fā)生了改變。在當(dāng)今的社會背景下，家庭、朋友以及社會的重要性在青少年生活中的重要性不斷提升。中學(xué)生領(lǐng)悟社會支持是預(yù)測其體育鍛煉行為的重要指標(biāo)，領(lǐng)悟社會支持水平的提高可以促進(jìn)其積極參加體育鍛煉。青少年的體質(zhì)問題一直是我國學(xué)者關(guān)注的重點之一，中共中央國務(wù)院提出關(guān)于青少年體質(zhì)的意見，要進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，青少年的體育鍛煉態(tài)度是影響其體質(zhì)水平的重要因素。大量研究表明，體育鍛煉不僅能夠促進(jìn)鍛煉者的身體健康，還可以促進(jìn)鍛煉者的心理健康。青少年時期，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的重要時期，青少年參加體育鍛煉的態(tài)度是其參加體育鍛煉的重要動力，可以直接影響其體育鍛煉效果。領(lǐng)悟社會支持可以影響體育鍛煉行為，而體育鍛煉態(tài)度可以影響體育鍛煉行為。

很多學(xué)者從體育鍛煉態(tài)度與領(lǐng)悟社會支持的不同方面進(jìn)行了探討，但對青少年體育鍛煉態(tài)度與探討較為少見，特別是對青少年領(lǐng)悟社會支持對其參加體育鍛煉時所起的作用以及領(lǐng)悟社會水平的高低對其參加體育鍛煉態(tài)度的影響沒有進(jìn)行詳細(xì)的闡述，基于此提出研究假設(shè)：青少年領(lǐng)悟社會支持與其體育鍛煉態(tài)度有相關(guān)關(guān)系，且青少年領(lǐng)悟社會支持水平對其體育鍛煉態(tài)度具有預(yù)測力。

2、研究方法

2.1、調(diào)查對象

選取北京、河北、河南、上海、湖北、廣東、海南等省市的在校學(xué)生。共發(fā)放問卷600份，有效回收問卷518份，有效回收率86.33%，抽取其中429名青少年作為調(diào)查對象，其中男生257人（61.34%）；女生 172 人（38.66%）。

2.2、研究工具

（1）鍛煉態(tài)度量表。

鍛煉態(tài)度量表采用我國學(xué)者毛榮建（2003年）編制的，該量表包括行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感、行為態(tài)度、行為意向共8個分量表，共70個條目。每個分量表的得分越高，表明鍛煉態(tài)度越積極。在本研究中Cronbach's α系數(shù)為0.895。

（2）領(lǐng)悟社會支持量表。

采用姜乾金（1999年）修訂的領(lǐng)悟社會支持量表，該量表分為家庭支持、朋友支持和其他支持3個分量表，共12個條目，采用7點計分法，1代表“極不同意”7代表“極同意”，得分越高，表示個體領(lǐng)悟社會支持水平越高。對該量表進(jìn)行信度檢驗，Cronbach’s α系數(shù)為0.855。

2.3、共同方法偏差控制

研究采用《領(lǐng)悟社會支持量表》、《鍛煉態(tài)度量表》分別對相關(guān)變量進(jìn)行測量。由于采用的是問卷調(diào)查法，收集數(shù)據(jù)時，向被試者強(qiáng)調(diào)本問卷實行匿名制，并且對項目進(jìn)行詳細(xì)講解。對有可能存在的共同方法偏差采用了程序控制和用了Harman單因素檢驗，將《領(lǐng)悟社會支持量表》和《鍛煉態(tài)度量表》中的所有條目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)主成分因素分析，共抽取15個特征值超過1的因子，第“1”公因子的特征值為23.13%，低于40%的臨界值。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

2.4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

采用SPSS 21.0軟件對變量進(jìn)行描述統(tǒng)計，通過相關(guān)分析考察青少年體育鍛煉態(tài)度與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系，通過回歸分析對青少年領(lǐng)悟社會支持與其體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行檢驗，同時，將性別、年級作為控制變量納入回歸分析。

3、結(jié)果分析

3.1、青少年領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀分析

（1）不同性別青少年領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的比較。

表1 不同性別的青少年領(lǐng)悟社會支持差異比較（m±sd）

如表1所示，不同性別的青少年在家庭支持與其他支持存在顯著性差異（P＜0.05），與女生相比，男生的家庭支持水平（19.86＞18.05）、其他支持水平（18.90＞17.85）較高；在領(lǐng)悟社會支持水平上，不同性別的青少年在其他支持、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感以及主觀標(biāo)準(zhǔn)上存在差異性（P＜0.05）；男生在體育鍛煉態(tài)度上的行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗和行為控制感方面均高于女生，這表明，與女生相比，男生能夠更加積極主動的參與體育鍛煉。

（2）不同年級的青少年領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的比較。

如表2所示，不同年級的青少年在目標(biāo)態(tài)度、行為態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為控制感以及行為意向上存在差異性 （p＜0.05）。在高中階段，處于高三的青少年在行為認(rèn)知平均得分顯著低于其他年級 （6.50±1.93）；高二學(xué)生行為意向得分 （28.25±4.17）均高于其他年級。如表3所示，青少年的領(lǐng)悟社會支持水平在不同年級存在差異性 （p＜0.05），其中大二學(xué)生朋友支持得分（21.13±8.90）顯著高于其他年級。

表2 不同年級青少年在領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的差異性（m±sd）

表3 不同年級的青少年領(lǐng)悟社會支持水平差異性比較（m±sd）

3.2、青少年領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度分析結(jié)果

（1）青少年領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度相關(guān)分析。

如表4所示，領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度中行為認(rèn)知（r=0.313，P＜0.01）、行為習(xí)慣（r=0.266，P＜0.01）、情感體驗（r=0.213，P＜0.01）、行為意向（r=0.208，P＜0.01）、行為態(tài)度（r=0.195，P＜0.01）、目標(biāo)態(tài)度（r=0.17，P＜0.01）存在顯著正相關(guān)；青少年領(lǐng)悟社會支持總分與主觀標(biāo)準(zhǔn)沒有相關(guān)關(guān)系（P＞0.05）。

表4 領(lǐng)悟社會支持與鍛煉態(tài)度的相關(guān)系數(shù)（N=429）

（3）領(lǐng)悟社會支持對鍛煉態(tài)度預(yù)測作用。

表5 青少年領(lǐng)悟社會支持與鍛煉態(tài)度回歸結(jié)果分析

以人口學(xué)統(tǒng)計變量（性別和年級）、領(lǐng)悟社會支持的3個維度為自變量、以鍛煉態(tài)度各個維度因變量進(jìn)行層級回歸分析。結(jié)果（表5）發(fā)現(xiàn)，控制性別、學(xué)業(yè)階段可能產(chǎn)生的影響，領(lǐng)悟社會支持中家庭支持對鍛煉態(tài)度有顯著的正向預(yù)測作用，但青少年領(lǐng)悟社會支持水平不能顯著預(yù)測其體育鍛煉態(tài)度中主觀標(biāo)準(zhǔn)與行為控制感分維度（P＜0.05）。

4、討論

4.1、領(lǐng)悟社會支持對青少年心理健康的作用

領(lǐng)悟社會支持是指個體在社會中感知到被尊重、支持、理解的情感體驗和滿意程度。對大學(xué)生心理健康發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用，還可以通過消除壓力對個體身心健康的消極影響而發(fā)揮作用的。領(lǐng)悟社會支持不僅能夠為體育鍛煉行為提供客觀的強(qiáng)大支持，而且還具有主觀的人文主義情懷，發(fā)揮著普遍的增益作用，能夠提升個體的自我效能感，從而滿足需要，提升自我控制感，贏得他人的信任和尊重。對于青少年群體來講，他人的信任與尊重是青少年的投入體育鍛煉的重要動力，來自外界的支持是參加體育鍛煉的重要保障，通過外界的支持，使青少年獲得生活的滿足和需要，端正其體育鍛煉態(tài)度，促進(jìn)其參加體育行為。

4.2、青少年家庭支持對其青少年鍛煉態(tài)度的作用

本研究表明，家庭支持和青少年體育鍛煉態(tài)度中顯著相關(guān)，而且家庭支持對青少年進(jìn)行體育鍛煉態(tài)度能夠產(chǎn)生正向預(yù)測作用。家庭是個體生活的一個重要場所，青少年是否能夠積極主動參與體育鍛煉，對體育鍛煉持有怎樣的認(rèn)知很大程度上取決與家庭的支持程度。越來越多的學(xué)者關(guān)注家庭環(huán)境對青少年健康成長的影響。家長是學(xué)生最好的老師，家庭與青少年的成長息息相關(guān)，良好的家庭環(huán)境能夠幫助青少年形成正確的價值觀和良好的生活習(xí)慣。

有研究表明，父母的知覺能力與青少年的運(yùn)動能力和鍛煉行為是顯著相關(guān)的，如果父母感覺青少年有很好的運(yùn)動能力，青少年則表現(xiàn)出經(jīng)常性的鍛煉行為。父母的教養(yǎng)方式對青少年的成長具有一定的影響。家庭對青少年是否積極主動參與體育鍛煉產(chǎn)生積極的影響，并且家庭成員對青少年的運(yùn)動動機(jī)也有一定的影響，本研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年體育鍛煉態(tài)度中行為認(rèn)知的相關(guān)系數(shù)最高（r=0.586，p＜0.01)。

4.3、青少年朋友支持對其體育鍛煉態(tài)度的影響

雖然家庭是影響青少年身體活動的重要因素，但隨著年齡的增長，青少年與與朋友相處的時間逐漸增加，同伴在其生活方式選擇上有著重要的作用。同伴在青少年的日常生活中扮演重要的角色，同伴對青少年的陪伴有時會超過家。同伴的支持行為有可能對鍛煉者的身體活動的影響更加的穩(wěn)定，Kirby認(rèn)為同伴支持的影響程度是高于父母支持的程度，在本研究中朋友支持能夠顯著預(yù)測體育鍛煉態(tài)度，對體育鍛煉態(tài)度的各個維度產(chǎn)生不同的影響。通過對青少年朋友支持對體育鍛煉態(tài)度中的8個維度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)朋友支持能夠顯著預(yù)測青少年的行為態(tài)度、行為意向。在青少年日常的生活中，良好的同學(xué)、朋友之間的支持能夠提高青少年參與體育鍛煉的程度，在友善的氛圍中，改善青少年的體育鍛煉認(rèn)知的程度。因此，在促進(jìn)青少年體育鍛煉的過程中，要注意提高青少年周圍的體育鍛煉氛圍，從而促進(jìn)青少年更加積極主動的參與體育鍛煉，改善對體育鍛煉的認(rèn)知。

5、結(jié)論

（1）不同性別、不同學(xué)業(yè)階段的青少年在領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度上存在差異；

（2）青少年的領(lǐng)悟社會支持水平能夠?qū)ζ潴w育鍛煉態(tài)度產(chǎn)生影響，但青少年領(lǐng)悟社會支持的三個維度能夠?qū)ζ潴w育鍛煉態(tài)度產(chǎn)生不同的影響，應(yīng)提高青少年的家庭支持、朋友支持以及其他支持水平從而提高其體育鍛煉態(tài)度水平。