邱獻(xiàn)紅

[摘 要]本文首先闡述了高職物流專業(yè)和人才培養(yǎng)要求，然后分析了高職物流專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)效果，最終認(rèn)識到理論與實踐并重教學(xué)方法的有效性，同時對于出現(xiàn)的問題我們需要繼續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法;高職物流專業(yè);教學(xué)效果

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 高職物流專業(yè)概況及人才培養(yǎng)要求

1.1 高職物流專業(yè)概況

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的院校，而物流是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且隨著物流行業(yè)不斷升級對人才的需求更加嚴(yán)格。因此，高職院校開設(shè)物流專業(yè)既能夠幫助學(xué)生成長成才，也能夠適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

高職物流專業(yè)學(xué)生入校之后，通常會接受兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的就業(yè)實習(xí)，通過在校理論學(xué)習(xí)和校外就業(yè)實踐，學(xué)生會基本了解和掌握物流基礎(chǔ)知識和物流實踐內(nèi)容，為其日后接受更高教育或開展物流職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，高職物流專業(yè)一年級主要開設(shè)通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課，二年級開始集中開設(shè)專業(yè)課，同時二年級開始設(shè)置短期的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。高職物流專業(yè)課程內(nèi)容注重基本理論知識的傳授，在內(nèi)容上不會很深入，旨在讓學(xué)生認(rèn)識和了解物流，使其具備基本的物流理論知識和素養(yǎng)。

1.2 高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求

目前，國內(nèi)各高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案都大同小異，都包含有培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求、招生對象、修業(yè)年限、畢業(yè)要求、課程設(shè)置及教學(xué)要求、職業(yè)崗位與能力要求、成績考核等內(nèi)容。高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校開展物流專業(yè)教育教學(xué)的依據(jù)，它詳細(xì)規(guī)定了高職物流學(xué)生三年學(xué)制的全部教育內(nèi)容。因此，要想保障高職物流專業(yè)教育能夠取得理想的效果，就必須關(guān)注人才培養(yǎng)方案中對于物流人才的培養(yǎng)要求，采取各種措施切實保障培養(yǎng)方案落地實施。

高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于人才培養(yǎng)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識方面，要求掌握物流方面基本理論和專業(yè)知識;二是能力方面，要求能夠從事物流技術(shù)和管理工作;三是素質(zhì)方面，要求具備良好的道德和文化修養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神;四是資格證書方面，建議高職物流學(xué)生考取相應(yīng)的物流職業(yè)技能資格證書，強(qiáng)化職業(yè)能力。

2 高職物流專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)效果評價

2.1 高職物流專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方法

高職教育不同于本科和研究生教育。因此，高職教育的內(nèi)容和方法與本科教學(xué)有所不同，主要體現(xiàn)在理論知識的深淺廣狹不同，同時高職教育更加注重學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程。目前，高職物流專業(yè)采用的教學(xué)方法有傳統(tǒng)課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)課程、企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)幾種，高職院校會根據(jù)人才培養(yǎng)方案組織實施專業(yè)教學(xué)。這幾種教學(xué)方法具體介紹如下：

2.1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)

雖然國家和教育界一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，但是傳統(tǒng)授課仍是實現(xiàn)教育教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)、快速傳遞，是學(xué)生接受新內(nèi)容最快捷有效的方式。就目前高職物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來說，授課內(nèi)容仍然是基本概念和基本理論的普及，雖然教師會在課堂補(bǔ)充和引入一些最前沿的信息和發(fā)展概況，但是幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)基本知識框架仍是教學(xué)的主要任務(wù)。因此，經(jīng)由教師對物流教材和物流實踐的消化吸收，通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，最終由學(xué)生接受、轉(zhuǎn)化這種教學(xué)方式才是最有效的。

2.1.2 校內(nèi)實訓(xùn)課程

高職物流專業(yè)通常都建設(shè)有校內(nèi)實訓(xùn)室，內(nèi)設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物流系統(tǒng)軟件、倉儲配送軟硬件設(shè)施設(shè)備、裝卸搬運(yùn)工具設(shè)備等。在每學(xué)期授課過程中，教師可以根據(jù)課程需要選擇校內(nèi)實訓(xùn)室授課。在這里，可以一邊講授物流理論知識，一邊讓學(xué)生通過系統(tǒng)軟件模擬或?qū)嶋H動手操作物流環(huán)節(jié)和過程。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的授課過程，實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，能夠加深學(xué)生對物流知識和操作實踐的認(rèn)知，同時學(xué)生參與度高、課堂氣氛活躍，總體來講效果比較好。

2.1.3 企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)

企業(yè)認(rèn)識實習(xí)通常是組織物流專業(yè)學(xué)生去物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)物流運(yùn)作和未來工作崗位情況。跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)是學(xué)校組織物流專業(yè)學(xué)生到合作的物流企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行脫產(chǎn)在崗的鍛煉，完全承擔(dān)和履行崗位職責(zé)，實際感受未來工作情況。這三種實習(xí)方式已經(jīng)成為各大高職院校培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的必備方式，對于提升物流專業(yè)學(xué)生實踐操作技能有很大的幫助。

2.2 高職物流專業(yè)教學(xué)效果評價

高職教育在實施過程中不斷更新教育教學(xué)理念、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)軟硬件設(shè)施，極大地提升了教育教學(xué)效果?？傮w來講，現(xiàn)有高職物流教學(xué)效果顯著并在穩(wěn)步提升中。但是，從課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)情況看來，高職物流教學(xué)過程中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

2.2.1 高職物流學(xué)生對學(xué)校教學(xué)缺乏熱情

高職院校物流學(xué)生普遍對學(xué)校教學(xué)缺乏熱情，即使是校內(nèi)實訓(xùn)課程也很難充分調(diào)動學(xué)生對物流知識和物流操作的積極性。究其原因，最根本的在于學(xué)校教學(xué)中使用教材和傳授知識的陳舊與枯燥?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、信息資訊的廣泛傳播使得物流知識和物流應(yīng)用變得新潮、具體和生動，日常生活中學(xué)生也已經(jīng)置身到快遞、物流、倉儲配送等物流服務(wù)中。因此，物流專業(yè)學(xué)校教學(xué)就顯得蒼白無力了，很難吸引到學(xué)生的注意力。

2.2.2 高職物流教師受困于現(xiàn)有教學(xué)條件

除了上文提到的現(xiàn)有教學(xué)方法之外，各種物流技能比賽近年也逐漸在高職院校興起。通過組織學(xué)生參加比賽，高職物流教師深感這種方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，而且學(xué)生自己也收獲頗豐。但是這種賽項參與人員有限，很難讓其他學(xué)生體驗到這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。此外，各高職院校在實習(xí)實訓(xùn)和教學(xué)軟硬件設(shè)施方面存在很大差異，加上高職物流教師自身成長經(jīng)歷，更多時候高職教師只能借助課堂教學(xué)進(jìn)行純理論授課，教學(xué)效果難免不理想。

2.2.3 企業(yè)對高職物流學(xué)生滿意度不高

企業(yè)對物流人才的需求還是非常旺盛的，但從企業(yè)對高職物流學(xué)生的反饋評價中看到其對高職物流學(xué)生的滿意度不高。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是高職物流學(xué)生知識積累不夠;二是高職物流學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神。以自貿(mào)區(qū)報關(guān)崗位為例，高職物流學(xué)生外語能力不過關(guān)，對日常報關(guān)術(shù)語理解不到位，更存在好高騖遠(yuǎn)貿(mào)然離職現(xiàn)象，完全沒有自我學(xué)習(xí)和自我提升的意愿和毅力。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生頗顯浮躁、工作態(tài)度不端正、對自我認(rèn)識不清，無法對公司產(chǎn)生價值，往往得不得企業(yè)的認(rèn)可。

綜上所述，高職物流專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方法理論與實踐并重。從國家對高職教育愈加清晰的定位和重視程度來看，高職教育將不斷向產(chǎn)教融合、校企合作、高素質(zhì)技能人才方向深入邁進(jìn)。目前已有教學(xué)方法效果顯著，很多就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示高職院校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都非常好，甚至超過本科生和部分研究生，這說明我們現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)組織工作是正確而且有效的。對于實際中出現(xiàn)的問題，則需要我們重視對現(xiàn)有教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，深入一線、深入學(xué)生，努力探究適合未來高職物流專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法。

3 結(jié)論

本文就現(xiàn)有教學(xué)方法對高職物流專業(yè)教學(xué)效果的影響這一問題進(jìn)行了探討。首先基于高職物流專業(yè)的專業(yè)概況和人才培養(yǎng)方案內(nèi)容闡述了高職物流教育的背景，然后著重分析了現(xiàn)有教學(xué)方法及教學(xué)效果，最終得出結(jié)論：高職物流教育需要理論與實踐并重，現(xiàn)有教學(xué)方法確實提升了物流從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)和技能，但是仍需要改進(jìn)和創(chuàng)新來消除目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

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