蘇德謀

摘要：思維導(dǎo)圖快速系統(tǒng)地整合知識，可以為知識融會貫通創(chuàng)造極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

關(guān)鍵字：設(shè)計；充實；完善

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-067-1

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在泉州市教育“領(lǐng)航團隊”專項課題《初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》 （ 立項編號：QLHKT2-01）研究過程中，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，充分利用思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)，設(shè)計思維導(dǎo)圖

初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新知識的好習(xí)慣非常重要，特別是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，大單元學(xué)習(xí)是一個很有效的途徑。先行組織就是在安排新學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高一層抽象性、概括性和包容性，先行組織者既可以是要學(xué)習(xí)的新知識，又可以與認知結(jié)構(gòu)接納新概念提供“錯位”，起到把新概念與已有觀念聯(lián)系、組織、豐富和擴展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的作用。在實施某一具體教學(xué)內(nèi)容之前，教師用知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建“先行組織者”。在學(xué)習(xí)新知識之前，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)清晰的概念框架，將其認知結(jié)構(gòu)中與新知識相關(guān)的原有知識激活，為學(xué)習(xí)新知識做好認知準(zhǔn)備，獲得已有相關(guān)知識的支撐，并進行有意義的學(xué)習(xí)。

我們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)該著眼于整個單元的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中就要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，可以是一小節(jié)知識也可以是一章節(jié)知識，鼓勵全員參與，不要設(shè)置框架或模式，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解構(gòu)建知識框架，并突出注明有疑問的部分和自己認為的重點，畫出思維導(dǎo)圖。我們還要有一定的評價方式，讓學(xué)生有施展才華的平臺，同時規(guī)避一些應(yīng)付行為。

思維導(dǎo)圖鼓勵全員參與，既可以滿足學(xué)有余力的同學(xué)的需求，也可以讓學(xué)力不足同學(xué)參與教學(xué)活動。制作思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于進一步讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生學(xué)會思考。

二、課堂筆記，充實思維導(dǎo)圖

課前預(yù)習(xí)制作的思維導(dǎo)圖畢竟只是學(xué)生層面對本章知識的初步理解。上課過程中，經(jīng)過老師講授，學(xué)生對知識有了進一步的理解和提升。數(shù)學(xué)知識是前后關(guān)聯(lián)的，而且數(shù)學(xué)知識有很強的邏輯性，學(xué)生上課過程中做好筆記，課后可以進一步完善思維導(dǎo)圖。教師在授課前可以參考學(xué)生的思維導(dǎo)圖，從中提煉出學(xué)生共同存在疑惑的內(nèi)容并在課堂上重點講解，提高授課效率和課堂利用度。此外，參考學(xué)生思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)體系進行授課也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更容易為學(xué)生所接受。老師還能要求學(xué)生在課堂上也采用思維導(dǎo)圖的方式來記錄課堂筆記，即緊跟著教師的教學(xué)思路充實或者繪制一張新的思維導(dǎo)圖，標(biāo)注出教師所強調(diào)的重難點知識和總結(jié)出的解題方法，并用不同的圖示、顏色進行歸納總結(jié)。如此，便可提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

思維導(dǎo)圖可以拉近師生距離，促進教學(xué)相長。老師上課過程中如果也采用思維導(dǎo)圖，可以指導(dǎo)學(xué)生更好地畫好思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，學(xué)會思考。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)時畫的思維導(dǎo)圖不理想，如何更好地充實還是重新畫一張，要學(xué)會取舍。初中生活是學(xué)生形成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生養(yǎng)成做好課堂筆記的好習(xí)慣，還有助于讓學(xué)生學(xué)會思考，懂得取舍。

三、總結(jié)反思，完善思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課后的加強和鞏固，同學(xué)們可以借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)提升，還可以互相交流，發(fā)現(xiàn)是否遺漏尤其是教師在課堂上重點講解的內(nèi)容，補充知識點和相應(yīng)題型的解題方法。而且，我們數(shù)學(xué)常有作業(yè)診斷測試，學(xué)生們還可以在思維導(dǎo)圖上把自己的錯題歸納，總結(jié)出錯誤的原因，并把主要錯因、錯題體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。最重要的是，學(xué)完本章知識后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)與它相關(guān)聯(lián)的知識點，并對本章知識有個總結(jié)反思，把自己的學(xué)習(xí)感想都總結(jié)出來，那么一張完美的思維導(dǎo)圖就產(chǎn)生了。

思維導(dǎo)圖的制作伴隨著整個學(xué)習(xí)過程，可以讓孩子們學(xué)會總結(jié)反思，特別是養(yǎng)成總結(jié)錯題的習(xí)慣，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；還可以讓學(xué)生把知識片段形成知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識；更可貴的是，學(xué)生經(jīng)過一階段努力制作比較完美的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣，并初步學(xué)會靜心做好一件事。

作為老師，我們使用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，發(fā)揮長處同時，也需要做好三件事：（1）不能只重視形式而忽視內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生把精力都放在了畫圖上而忽視了知識梳理本身。（2）由于學(xué)生的知識水平、能力水平的差異性，不能要求所有學(xué)生的展示都很精彩，內(nèi)容充實。因此初期先挑選幾份較好的思維導(dǎo)圖作為樣例指導(dǎo)學(xué)生，后期就可進行集體性展示。（3）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生保存好每一份思維導(dǎo)圖，并不定時復(fù)習(xí)，看看知識網(wǎng)絡(luò)，錯題反思，可以讓學(xué)生達到螺旋式上升。

數(shù)學(xué)作為初中階段最具應(yīng)用性和邏輯性的學(xué)科之一，其知識體系的構(gòu)建和梳理十分重要。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。我們在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時應(yīng)注意方法和策略，避免浮于表面、只重形式的傾向，讓思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》（編號：FJJKXB18-551）研究成果。