趙靜

摘要：現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)文字的敏感程度。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，本著讓高中生理解文本，拓展文本，延伸到生活的原則，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視高效率，高回報(bào)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，就更需要教師在課下不斷探究適合的方法來(lái)保證高效課堂。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的紀(jì)念，與時(shí)俱進(jìn)，積極改變，提高高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-033-1

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括：對(duì)語(yǔ)句的理解與運(yùn)用、對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、對(duì)形象思維的提升和對(duì)美文的欣賞與借鑒。高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該本著這四個(gè)大方面來(lái)深化完善。語(yǔ)文老師也應(yīng)該以此為紐帶，傳遞知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生享受語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。這是當(dāng)前階段的基本方向和主要內(nèi)容。針對(duì)核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文高效課堂做出以下幾點(diǎn)討論。

一、利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型課堂

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言占據(jù)了很大一部分，善于利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，成為現(xiàn)在高中語(yǔ)文老師的追求。中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，流傳至今擁有者豐富的文化積淀，語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中可以利用對(duì)應(yīng)的事例來(lái)驗(yàn)證所講內(nèi)容。讓學(xué)生明白，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是需要不斷積累，靠平時(shí)的閱讀來(lái)構(gòu)建自己的語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，以便在作文中信手拈來(lái)，讓例證更具有說(shuō)服力！漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文在所有學(xué)科中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)過(guò)程是從剛開始接觸文字時(shí)就有，在后天學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀積累，品味其中的深意，并加以自己的注解來(lái)理解語(yǔ)文。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要避免枯燥的一味分析，不要咬文嚼字式的硬塞，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在陶淵明《歸園田居》的學(xué)習(xí)中，“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！币痪洌蜗笊鷦?dòng)的描繪出了鄉(xiāng)村生活的愜意，仿佛遠(yuǎn)處的村莊里炊煙裊裊的場(chǎng)景就在眼前一般?！熬迷诜\里，復(fù)得返自然?！币痪涞莱隽颂展珜?duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往，黑暗的官場(chǎng)讓其厭惡，田園的自由，無(wú)拘無(wú)束無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著被官場(chǎng)困著的陶淵明。在這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以起到引導(dǎo)作用，通過(guò)有感情的閱讀全篇，利用語(yǔ)言的魅力讓學(xué)生沉浸在這個(gè)大背景之下，再解釋一下文章大意，提出問(wèn)題供學(xué)生討論，來(lái)進(jìn)一步對(duì)其理解。

二、多閱讀多體驗(yàn)，多鑒賞多交流

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)日復(fù)一日的閱讀積累能夠逐漸形成自己特有的知識(shí)框架，注重閱讀體驗(yàn)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在閱讀之后，在腦子里要回味，思考作者寫這篇文章的深度所在，要表達(dá)出什么樣引人深思的論點(diǎn)，要給人留下怎樣的心靈震撼。鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于豐富自己的認(rèn)知，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的獨(dú)特魅力，一篇優(yōu)秀文章所要表達(dá)的深意往往不在于表面，而在于進(jìn)一步的理解。通過(guò)一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生能夠形成屬于自己的獨(dú)特的思維模式，從而有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，交流也是必不可少的。教師需要在課堂上設(shè)置彈性的時(shí)間來(lái)供學(xué)生討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人的思維不同，所理解的層次也不盡相同。

例如，在李清照《如夢(mèng)令》的學(xué)習(xí)中，在課堂上教師要講清當(dāng)時(shí)李清照的寫作背景，在不知愁滋味的少女時(shí)代，李清照還是不知世間煩惱的懵懂的女孩，在悠閑自得的環(huán)境下，對(duì)生活的理解有詩(shī)人應(yīng)有的細(xì)膩。“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦一句”，道出了悠閑自在的少女，在不知愁滋味的年紀(jì)中自在飲酒。然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是綠肥紅瘦？通過(guò)交流，得出是風(fēng)吹花落，葉子顯得更茂盛的形態(tài)。

三、審美想象結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力

審美，在每一個(gè)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都占據(jù)一定地位。構(gòu)建每個(gè)人特有的審美思維，不僅對(duì)于寫作，而且在平時(shí)的生活中也有著重要作用。不同于理科性強(qiáng)的科目，語(yǔ)文更側(cè)重于思考，它在于平時(shí)的積累和所處的語(yǔ)境，需要通過(guò)平時(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同樣的，想象力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”豐富的想象力在幫助領(lǐng)悟語(yǔ)文這門學(xué)科中很重要。作為主體的審美感知，通過(guò)豐富的想象力加以潤(rùn)色，讓普通的文字變得富有感情，讓筆下的文字賦予生命力，展現(xiàn)文字該有的力量！審美與想象力結(jié)合的越完美，寫作中的表達(dá)就越強(qiáng)烈，越吸引眼球，讓文章尤為成功。

例如，在寫作中，適當(dāng)?shù)囊?jīng)據(jù)典，加強(qiáng)了作文的論述力度。“行到水窮處，坐看云起時(shí)?！边@一句詩(shī)在理解的基礎(chǔ)上，可以做一定的引申想象，或許是王維在走投無(wú)路的坐在視野開闊的石頭上，然后豁然開朗。又或許是人生岔路中起到的決定性作用的云朵升起。

四、注重興趣提升，為高考助力

“興趣是人類最好的老師?！弊鳛楦咧袑W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，興趣是非常重要的。有了興趣才會(huì)有繼續(xù)下去的動(dòng)力。在傳統(tǒng)課堂上，教師的作用就是一味地講解，強(qiáng)制灌輸給高中生。在新課標(biāo)的大前提下，要求教師注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，真正為學(xué)生考慮，為提升理解能力打下基礎(chǔ)，為了高考以及以后的應(yīng)用作為一大助力。

例如，教師在《故都的秋》的講解中，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放與之相符的視頻資料，引起學(xué)生的興趣。這樣既豐富了學(xué)生的課上生活，也讓學(xué)生為接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一舉兩得。

總之，核心素養(yǎng)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少。重視閱讀，注重探索語(yǔ)言的魅力，懂得適當(dāng)調(diào)動(dòng)興趣種種方法，能夠在不同程度上提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，對(duì)獨(dú)特的母語(yǔ)產(chǎn)生共鳴。做好這些方面，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量！

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