楊方權(quán)

摘 要：計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本能力之一。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，注重練習(xí)和反思，提高計(jì)算能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力 培養(yǎng) 學(xué)生 數(shù)學(xué) 認(rèn)真

計(jì)算是數(shù)學(xué)課堂上非常關(guān)鍵的部分，無論口算還是筆算都非常重要。小學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)各種情況，如筆算完全正確、非常簡單的問題反而會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文以端正態(tài)度、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣、巧妙借助學(xué)習(xí)工具、講清算理，掌握計(jì)算方法幾個(gè)方面進(jìn)行分析計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生的重要性，如何來提升和培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、端正態(tài)度，不慌不忙

（1）口算是基礎(chǔ)。

口算是放在計(jì)算的第一部分，一般都是出示八到十題，每個(gè)1分。在小學(xué)生的心目中，口算是非常簡單的，從他的內(nèi)心都不重視，如有的小學(xué)生眼睛一掃而過，就開始寫答案，加看減，乘看除，32看成23。有的讓寫三位數(shù)，就寫兩位數(shù)，這都是不認(rèn)真看題的結(jié)果。而學(xué)生們檢查的時(shí)候還把重點(diǎn)放在應(yīng)用題上，很少有去檢查口算，學(xué)生可能認(rèn)為這么簡單的題不會(huì)出錯(cuò)。因此，應(yīng)要求學(xué)生做這道題時(shí)看清符號(hào)，口算題只要看清符號(hào)，基本是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。

（2）認(rèn)真對(duì)待口算計(jì)算題。

口算后面的大計(jì)算題要看清楚是否用簡便方法，是求比，還是比值，必須認(rèn)真審題。有的孩子，看見題就做，根本不看要求，即使得數(shù)對(duì)，不符合要求也是不行的，所以教育學(xué)生必須先端正態(tài)度，不管什么題都認(rèn)真對(duì)待。

（3）應(yīng)用題考察孩子的綜合能力，重點(diǎn)在分析，理清思路。

應(yīng)用題，是孩子們審題最認(rèn)真的，因?yàn)榉种当容^高，但是往往是丟分最多的。小學(xué)生們應(yīng)先看一遍題，然后在演草紙上簡單的寫出已知和未知，從問題入手，逐條分析。例如：一般三年級(jí)的學(xué)生，老師都會(huì)在黑板上寫出關(guān)系式，根據(jù)關(guān)系式填寫數(shù)據(jù)，未知的畫問號(hào)，把問號(hào)部分再寫關(guān)系式，最后列出綜合算式。所以，學(xué)生寫關(guān)系式，可以寫的特別簡單，這樣已知未知便一目了然。

二、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

要提高學(xué)生的計(jì)算能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、驗(yàn)算檢查習(xí)慣。

（一）審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣是提升計(jì)算能力的關(guān)鍵因素，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計(jì)算過程中關(guān)鍵的第一步。例如，計(jì)算215-75+35時(shí)，受“湊整”這一強(qiáng)信息的干擾，有好多學(xué)生算成215-75+35=115。學(xué)生一看到題目就做，沒有認(rèn)真審題，沒有思考先算什么再算什么。結(jié)果這樣簡單的一道計(jì)算題就算錯(cuò)了，加強(qiáng)良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。

（二）書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少不必要的失誤。書寫不規(guī)范也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)常見原因。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，有時(shí)因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、0和9、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學(xué)生把數(shù)字寫端正，寫清楚。

（三）驗(yàn)算檢查的習(xí)慣

檢查和驗(yàn)算不僅是保障計(jì)算正確的有效措施，而且是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算過程和計(jì)算技能的手段。但小學(xué)生由于意志力薄弱，往往不能自覺地檢查和驗(yàn)算。因此，在教學(xué)中注意教會(huì)學(xué)生驗(yàn)算的方法，如：要求學(xué)生計(jì)算要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對(duì)了；二查符號(hào)是否準(zhǔn)確；三查運(yùn)算順序是否正確；四查結(jié)果是否算對(duì)（可再計(jì)算一次或者用逆運(yùn)算的方法檢查）和寫上；五查單位和答語是否正確。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要我們持之以恒地堅(jiān)持。

三、巧妙借助學(xué)習(xí)工具

我們學(xué)習(xí)中經(jīng)?？梢钥吹降膶W(xué)習(xí)工具，如圓規(guī)、直尺、三角尺、正方體等等。這些學(xué)習(xí)工具能夠有效地幫助我們進(jìn)行小學(xué)階段計(jì)算能力的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具通過動(dòng)作、直覺、探究等多元途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以稱之為“指尖上的數(shù)學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算過程中的道理要比算法更難以理解，尤其對(duì)于一些偏科學(xué)生來說，他們對(duì)于計(jì)算過程中道理的理解可謂是云里霧里，摸不清頭腦。這時(shí)候，借助學(xué)習(xí)工具能夠幫助他們更直觀地認(rèn)識(shí)這些道理，如在《角的度量》中，我們就可以利用三角尺來進(jìn)行度量，通過直觀地演示，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正確的角的度量的算法和具體蘊(yùn)含的道理。所有的運(yùn)算都是有理可尋、有規(guī)律可找的?；谶@一點(diǎn)，學(xué)生們利用學(xué)習(xí)工具其實(shí)能夠更簡便地學(xué)習(xí)計(jì)算能力。

四、講清算理，掌握計(jì)算方法

講清算理，正確掌握計(jì)算方法對(duì)學(xué)生正確熟練的計(jì)算起著重要的作用，在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生掌握方法就更重要了，因?yàn)樵趯W(xué)生看來小數(shù)乘法就是先按照整數(shù)乘法計(jì)算，然后看看乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，在積中數(shù)出幾位再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，加上一個(gè)小數(shù)點(diǎn)意義就完全變了，列豎式時(shí)，不知道怎樣對(duì)齊，算出得數(shù)卻不知道怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這時(shí)就需要老師一定要講清算理。要先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，再復(fù)習(xí)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小引起積大小變化的規(guī)律，使學(xué)生明白算理，最后再練習(xí)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，講清小數(shù)乘法的計(jì)算方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。作為一名教師一定要努力使全體學(xué)生都掌握計(jì)算方法準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、巧算、檢查計(jì)算題；這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算能力，使學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，計(jì)算正確，而且學(xué)生愛學(xué)計(jì)算，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)而牢靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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