張玉芳

教師對(duì)教材的把握直接關(guān)系到教學(xué)成效。長期以來，我國實(shí)施單一的課程和單一的教材，使得教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少英語教師把“統(tǒng)編教材”，當(dāng)成圣經(jīng)，不敢增刪，嚴(yán)格遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結(jié)果是：教師被扼殺自主精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。根據(jù)教材處理原則，本文以人教版中學(xué)教材內(nèi)容“there is” 句型為例，具體說明如何對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。

1. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

形式可以有：值日?qǐng)?bào)告、師生自由對(duì)話、學(xué)生之間相互自由對(duì)話、小演講、故事問答;猜謎游戲、連鎖操練、遞增詞語競(jìng)賽、幽默小故事設(shè)疑猜句、歌曲演唱、問答法等等都可將學(xué)生帶入新語言項(xiàng)目之中。其內(nèi)容一定要充實(shí)，充分利用各種輔助手段與新內(nèi)容聯(lián)系起來。

比如在復(fù)習(xí)There is...的句型時(shí)，教師可以從做游戲開始。教師拿著里面裝有一玩具男孩的盒子問：What is in it？ 讓同學(xué)猜，以創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的語境。同學(xué)們猜了幾遍后熟悉了該句型。這時(shí)教師利用簡筆畫在黑板上畫一個(gè)男孩，指著說：There is a picture of a boy on the blackboard. 然后讓學(xué)生接著說出There is a...on the desk/ in the classroom等，很快使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)句型，并能加以熟練運(yùn)用。

2. 呈現(xiàn)新的語言

對(duì)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的并使學(xué)生掌握的東西，教師要在一種能使意思明了的情境中清楚而自然地說出新的語言材料，讓學(xué)生直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，這一步是很關(guān)鍵的。

3. 通過操練，讓學(xué)生運(yùn)用語言，較為流利地表達(dá)實(shí)際意義

采取有效地組織學(xué)生練的教學(xué)方法，如從整體到局部、從分組到交換角色、個(gè)別到組合，使學(xué)生在練習(xí)中做到自由組合、互相激勵(lì)、檢查反省。在實(shí)踐中主要激勵(lì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用亦得到充分體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中練，提升練的速度，減輕了學(xué)生課后花費(fèi)大量時(shí)間記和背的負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)工作也較為輕松而效果顯著。

部分課本內(nèi)容，采用的是“分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目打殲滅戰(zhàn)”的策略。就是要用最少的時(shí)間和精力，獲取最大的效益。在這樣的操練過程中，應(yīng)讓學(xué)生按照要求，認(rèn)真地、反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，以便初步掌握所學(xué)內(nèi)容。特別要注意學(xué)生準(zhǔn)確重復(fù)地練習(xí)。隨著學(xué)生的熟練掌握，就要減少機(jī)械練習(xí)。因?yàn)槿绻啻螁握{(diào)的機(jī)械操練，就會(huì)使練習(xí)失去意義。學(xué)生死記硬背，練習(xí)處于被動(dòng)，就會(huì)顯得乏味。那么教師可就此畫面讓學(xué)生假設(shè)是自己的家，畫面上還會(huì)出現(xiàn)什么。不同的設(shè)想會(huì)有不同的效果?？赡軙?huì)在河中出現(xiàn)小船（從一只到幾只小船，There is...，There are...），還可能有飛機(jī)，或樹上有蘋果等等，使操練自然過渡到了練習(xí)。這時(shí)同學(xué)們的積極性會(huì)很高，他們?cè)敢忾_動(dòng)腦筋，有所創(chuàng)新。這種應(yīng)用性的真實(shí)的練習(xí)會(huì)使同學(xué)們很感興趣，英語思維得到了開發(fā)。

在這一過程中，教師所設(shè)計(jì)的程序應(yīng)當(dāng)合理，要有一定的坡度，注意循序漸近，在訓(xùn)練過程中遵循著從機(jī)械到功能，從易到難，由淺入深，從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能從不會(huì)到會(huì)，得到滿足，并努力向更高的階梯攀登。

4. 為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境

為使學(xué)生能將所學(xué)的詞語和句型變成其技能的積極組成部分，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)一定的情境和條件，把講臺(tái)交給學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。根據(jù)所學(xué) there be 句型，教師應(yīng)給學(xué)生提供不同的地點(diǎn)讓學(xué)生表現(xiàn)運(yùn)用，如談①桌面上有什么？多少？②包里有……，多少？教室里……，多少？③某個(gè)班、排、組、行有多少人，男生多少，女生多少等;廣泛的話題，舊課的重新復(fù)現(xiàn)，新課句型使用，達(dá)到了知識(shí)與內(nèi)容相聯(lián)系，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。最后還做出總結(jié)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫出所能想到的 there be 句型表達(dá)的內(nèi)容。

總之 ，依據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，科學(xué)處理教材，激發(fā)課堂活力，考慮到時(shí)間的關(guān)系，把多出來的時(shí)間用于學(xué)生討論，寫下討論的內(nèi)容并匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)和積極的表現(xiàn)超乎課堂的預(yù)設(shè)，課堂充滿活力，教學(xué)效果很明顯。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第四中學(xué)）