王瓊

中華人民共和國成立70周年以來，社會面貌飛速發(fā)展，從以前的閉關(guān)鎖國到如今的多邊貿(mào)易、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、打開國門迎接外來的新事物與新機(jī)遇，英語作為自身與世界溝通的媒介，英語語言能力正在以前所未有的速度刷新其在我們社會生活中的重要性。初中英語教學(xué)是我國教育體制中的重中之重，因?yàn)樗鳛榫拍炅x務(wù)教育的最后發(fā)力點(diǎn)。新時代背景下的教育模式也相應(yīng)的發(fā)生了巨大的變化，這幾年是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著深刻的變化。初中英語教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)英語認(rèn)知，從各種漫畫類的英語課本中加入聽說讀寫部分，重點(diǎn)掌握內(nèi)容也編寫成了歌曲或者圖畫形式，旨在從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為之后的高中英語深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1. 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教育階段，依舊多數(shù)還是沿用刻板而重復(fù)的應(yīng)試教育模式。對于初中學(xué)齡的學(xué)生來說，英語經(jīng)過了小學(xué)階段的基本認(rèn)知，在學(xué)生的印象里聽說讀寫形成了英語學(xué)習(xí)的固有模式，而在初中階段，英語教學(xué)的深度和廣度已經(jīng)慢慢進(jìn)入了系統(tǒng)性，再用沉悶枯燥的課堂復(fù)讀式教育還是略有偏頗的。

當(dāng)下初中的教育模式，免不了還是教師三尺講臺上的復(fù)讀式教育。老師講的都是課本上編撰好了的，學(xué)生對于老師講授的課程只是翻看而沒有思考，不能投身與其中，和老師互動、和自身結(jié)合，所以導(dǎo)致了初中英語教育課堂回應(yīng)度不高，學(xué)生積極性低下。如今的初中教育中，英語教師多半關(guān)心的還是學(xué)生的考試成績，而不是教授中學(xué)階段學(xué)齡的孩子們對于英語的認(rèn)知和篤定。中文是我們的母語，英語對于中學(xué)學(xué)生來說語境是陌生的，用應(yīng)試教育的模式爭奪分?jǐn)?shù)、搶取成績，越施壓越會得到反面效果。這也是學(xué)生對于中學(xué)英語課略有抵觸的一個重要原因。因此，激發(fā)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣十分必要。

2. 初中英語素質(zhì)教育的拓展

初中生處于智力、情感發(fā)展的特殊時期，這一階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再滿足于小學(xué)階段游戲?qū)W習(xí)、外語體驗(yàn)的層次，而是對英語課堂有著更高的期待，尤其是在理性思維和社會認(rèn)知上有更多的訴求，這兩個方面都與人文教育密切相關(guān)，因而人文素養(yǎng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。

2.1加強(qiáng)教室課堂教育的人文情懷

在初中學(xué)齡階段的孩子們都處在最活躍、思維最發(fā)散、好奇心最強(qiáng)的年紀(jì)，要是在人文教學(xué)的過程中，正確對其做了引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對于英語的某個詞匯、某個固定搭配詞組進(jìn)行拓展和延伸，可以拓展成為一個故事、也可以延伸成為某一個熱點(diǎn)事件的關(guān)鍵詞，從而提起他們的課堂參與感，引導(dǎo)他們作為學(xué)生開始對于英語單詞、詞組、句子開展聯(lián)想，進(jìn)行串聯(lián)記憶，加深印象。英語學(xué)習(xí)中的死循環(huán)就是：學(xué)不會——抗拒——不想學(xué)。

學(xué)習(xí)不是生硬機(jī)械地照搬書本知識，把這些知識放進(jìn)同學(xué)的腦子里，而是老師與學(xué)生共通共融共助。初中還處于義務(wù)教育階段，學(xué)生年紀(jì)和心智都不成熟，所以在初中英語教學(xué)中教師要注意師生之間情感與知識的雙向交流，要面向全體在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上注重人文素質(zhì)教育，尊重他們的人格、建立平等、互助、有愛和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的前提下感受到教學(xué)系統(tǒng)中的人性溫暖，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，沒有青春期階段的逆反抵觸心理，從而使得初中階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心、產(chǎn)生興趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)。

新課程的教學(xué)體制改革正是要剔除悶課、打造金課。悶課是機(jī)械式的重復(fù)、老師講課學(xué)生聽，金課是盡可能的延展、學(xué)生踴躍思考，老師把握方向。現(xiàn)階段的中國教育系統(tǒng)，免不了還是以課堂為第一戰(zhàn)略陣地，也是實(shí)施課程教育的第一途徑。但是，如何讓初中學(xué)生真正地愿意學(xué)習(xí)英語？把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力是第一要務(wù)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，更生動地掌握一門語言。科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計也是初中英語教學(xué)中必不可少的，高效率的教學(xué)設(shè)計能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的先決條件。例如，多媒體教學(xué)有著特殊的教學(xué)輔助功能和獨(dú)特的作用。教師的教學(xué)設(shè)計既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己所學(xué)到的知識和體驗(yàn)學(xué)到知識之后的滿足感，有利于從內(nèi)因去解決學(xué)習(xí)動力問題，又要基于多媒體增加豐富的人文知識，拓展學(xué)生的人文視野和生活體驗(yàn)，從而將英語知識與技能與個人的生命體驗(yàn)與人生閱歷結(jié)合起來，使英語語言技能與知識成為個人思維與能力成長的一部分。

2.2打造在家庭教育中的英語環(huán)境

從另一個角度來說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不是老師一個端口做努力的就能得到成果的，作為九年義務(wù)教育的著力點(diǎn)，初中學(xué)生家長在初中教育中扮演的角色應(yīng)該遠(yuǎn)超過老師。父母是孩子的第一任教師，而在孩子進(jìn)入學(xué)齡階段之后，父母的言行舉止也深刻地影響孩子的一舉一動。初中課程壓力多于小學(xué)，但還是不像高中一般吃力，學(xué)生在家里的時間是比較多的。那么，在離開老師之后能否繼續(xù)深入課堂教學(xué)的理念與知識鞏固，就是初中英語教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改善的地方了。

情感是教與學(xué)的紐帶。一個對教育對象對充滿愛的人，才可能為一名成功的教育者。只有對家長才能給孩子無法比擬的愛，所以家長應(yīng)該成為初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)中愉快學(xué)習(xí)的導(dǎo)航人。對于有條件的家長，可以深入引導(dǎo)孩子在英語方面的學(xué)習(xí);對于沒有基本儲備條件的家長，要起到監(jiān)督和陪同學(xué)習(xí)的作用，身教大過于言傳。

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦在家里產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)的語境，能培養(yǎng)出英語語感，從而形成了對學(xué)習(xí)的滿足感，這會讓學(xué)生越來越有學(xué)習(xí)的激情和動力，讓學(xué)生真正愛上英語。

因此，作為孩子們最信賴，最有情感付出的對象，家長是孩子放學(xué)后最好的輔導(dǎo)老師。第一，在家庭教育中家長應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，通過在生活中的情緒帶領(lǐng)和生活情景，盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的契機(jī)和氛圍，讓學(xué)生充分展示今日課堂所學(xué)知識，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，増強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二，在家庭教育中應(yīng)充分實(shí)施賞識激勵教育。旨在通過家長對學(xué)生階段時期內(nèi)各方面的各種表現(xiàn)對比表示肯定，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自我性，使孩子們把學(xué)校學(xué)科教育的要求轉(zhuǎn)化成為自身的自覺學(xué)習(xí)，從而迸發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，生動、活潑、健康、主動地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生的評價，沒有充分尊重學(xué)生的差異性，過多地用考試成績的高低來評判學(xué)生，不僅忽視了對學(xué)生其他方面的評價，而且還忽視了學(xué)生的個人性格特征。所以在后期教學(xué)中要注重了對學(xué)生的全方位賞識和全面激勵。對不同學(xué)生，對學(xué)生不同方面的良好表現(xiàn)都進(jìn)行鼓勵，使絕大多數(shù)學(xué)生都感受到成功的喜悅，激勵學(xué)生全面發(fā)展。哪怕在英語學(xué)習(xí)過程中有小小的閃光點(diǎn)，也要進(jìn)行鼓勵和贊美。在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之后，他們有了對學(xué)科知識的滿足感，不僅會使他們接受英語教學(xué)，而且能在班級和全校范圍形成良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如同我們的母語中文一樣，大家都用英文進(jìn)行簡單的日常對話，比如早上好、課間對話等，這是一種群體進(jìn)步的方法。

總而言之，初中階段的學(xué)生年紀(jì)尚淺，他們需要正確的人用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。

他們需要老師的平等對待以及教學(xué)溫暖，需要家長的監(jiān)督交流以及陪同成長。英語不是我們的母語，我們不能在一種特定的語境中順暢地進(jìn)行語言感覺訓(xùn)練。但是英語是一種語言，所有的語言學(xué)習(xí)的中心就是如同我們的中文學(xué)習(xí)一樣，需要語言環(huán)境的編織。在新時代的背景下，初中英語教學(xué)不止要“新”還要“心”，將素質(zhì)教育始終擺在教育系統(tǒng)的核心地位、將素質(zhì)教育與學(xué)科知識教育齊頭并進(jìn)、將人文關(guān)懷滲透于教學(xué)課堂的始終，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，減少他們對于英語課程的抵觸，得到學(xué)習(xí)上的滿足感，從而提高英語水平，不僅考試能取得滿意的成績，而且真正的把英語這門語言運(yùn)用在實(shí)際生活之中。

（作者單位：湖北省武漢市卓刀泉中學(xué)）