王質(zhì)冰

幼小銜接是近年來的熱門話題，孩子幼升小時要進行筆試，面試這一系列現(xiàn)象更是司空見慣！身邊有很多的父母，孩子剛讀大班，就開始給孩子報這樣那樣的培訓班，希望在短時間內(nèi)提高孩子的知識儲備，以求順利通過考試。那么，這樣的測試真的有必要嗎，測試成績高的孩子就一定會成為優(yōu)秀的小學生，測試成績差的孩子就一定是學弱生嗎？我們?nèi)绾尾拍苷嬲行У膸椭⒆痈玫貜膶W前教育過渡到小學教育？面對身旁一個個焦慮萬分的家長，作為一名從教十年的幼師，我想談一談自己的觀點。

毋庸置疑的是，幼小銜接是孩子漫長的學習生涯中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學前教育與小學教育的一種恰當?shù)娜诤?，對于孩子在今后的生活能力，人際交往能力，學習態(tài)度，情感溝通等方面都有著至關(guān)重要的影響。到底應該從哪些方面著手，才能更好的去幫助孩子。渡過這一能力與情感過渡的大關(guān)？我想，至少要以下三點問題。

1 避免過度的知識化

面對這個信息大爆炸，社會飛速發(fā)展的時代，家長個個都望子成龍心切，生怕孩子輸在起跑線上，因此做出了很多違背科學規(guī)律的事。讓三歲的孩子背會兩百首唐詩，四歲孩子背會1000個單詞，六歲孩子學會50以內(nèi)加減法，混合運算，漢語拼音。各種加強班培訓班，超前教育，機械式記憶?；蛟S，這樣的知識積累的確能換來暫時的明顯優(yōu)勢，但其實卻是以犧牲孩子長久的學習興趣為代價的。根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》，6歲之前，孩子尚不具備邏輯思考能力，過早的強迫他們學拼音，識字，做算術(shù)，孩子根本無法理解文字和算數(shù)的意義，只能刻意記住這些形狀和符號。我見過很多的家長，讓孩子成本成本的寫字并進行批閱？乍看之下，這些字的確像模像樣，但如果你在一旁觀察孩子書寫過程，就會發(fā)現(xiàn)孩子們對于自己在寫什么，完全不理解;怎么去寫，更是不清楚！他們寫一個簡單的口字，往往是從右往左畫一個方框來表示。甚至，有的孩子把寫字不叫寫字，而叫做畫字。他們最常說的是“你看我畫的這個字對嗎？這個字太難了我不會畫?！?/p>

其次，六歲之前，孩子手部、背部的肌肉發(fā)育不夠完全。長時間的握筆。會導致孩子的肌肉酸疼，手指變形，引起坐姿不正確，彎腰駝背等一系列問題，甚至直接影響幼兒身體健康發(fā)育，而強健的體魄才是一個孩子成才的前提，孩子小小年紀身體就不健康，那么何談今后的發(fā)展呢？最后，提前學習過多知識，會對孩子的心理造成一個巨大的壓力。身邊很多教師朋友在多年的從教生涯中，發(fā)現(xiàn)小學一年級足齡入學的孩子，對于一些簡單的問題，很快就能弄懂，而那些提前入學的孩子卻怎么也弄不動。其實并不是孩子智力有問題，更不是他們不努力。只是由于年齡太小，思維發(fā)展不夠成熟，讓他們一開始就背上了笨、呆、差的十字架。長此以往，對于孩子的自信心，學習積極性是一種巨大的打擊，這就如同掰口喂食，長期的被動吸收，不僅會扼殺孩子的主動思考能力，使思維固化，更會將學習很累，很無趣的思想，深植于孩子的腦中。讓他們喪失學習的欲望，從而產(chǎn)生厭學情緒。

2 明確幼兒教育的獨立性與特殊性

很多家長喜歡把學習的成果量化，用孩子對具體知識的掌握程度去衡量一個幼兒園的優(yōu)劣，這是不科學的。因為幼兒園的教育目的、手段與形式和小學低年級的教育有著本質(zhì)的不同。它具有自己的獨立性，以孩子的長遠發(fā)展為目的，以游戲為主要的教學輔助手段，注重培養(yǎng)孩子的興趣習慣，講究潛移默化，循序漸進，不受外界因素的影響，不過度重視語言、識字、算數(shù)等容易出現(xiàn)成效的方面，而強調(diào)在日常生活中，教學工作中有意的培養(yǎng)幼兒做事專注的習慣。在游戲的過程中，引導孩子形成規(guī)則意識，道德意識。在剪剪貼貼涂涂畫畫的過程中展露自己的創(chuàng)造力，建立自我意識，自信，自愛，健康快樂的成長。能自主學會使用簡單的工具，包括學習用品來解決問題，從而很好地鍛煉孩子的肌肉和筋骨，提高動手能力，促進大腦發(fā)育，培養(yǎng)觀察力，分辨力。教育部明確提出，幼兒園教育必須明確自己的公益和服務性質(zhì)，嚴厲杜絕將小學化，知識化的傳統(tǒng)小學教育方式帶入課堂。

3 形成家——幼——小三方面的互動模式

幼小銜接既不是家長單方面的努力就能完成的，也不僅僅是幼兒教師的責任，同時也應該在小學低年級教學中引起足夠的重視。在幼小銜接的問題上，家長，幼師與小教，并沒有主次之分，我們需要根據(jù)階段孩子身心發(fā)展的規(guī)律，采取適宜的教學方式，對于幼師來說，我們除了要培養(yǎng)孩子的各種習慣與學習興趣，更重要的是為大班幼兒構(gòu)建一個美好的小學生活藍圖，通過觀看小學生生活短片，實地參觀小學，與小學生聯(lián)誼等活動，激發(fā)孩子對小學生活的向往之情。同時，家長也要配合培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習慣。使孩子從心理上適應小學生活。進入小學一年級后一學期，科任老師要多向幼師學習，對孩子輕聲細語，耐心傾聽，給孩子多一點的鼓勵，少一點的批評，原諒孩子的各種缺點，不要一味地用考試成績來衡量孩子，在教學方式上要靈活多樣，穿插游戲和故事環(huán)節(jié)，引導學生形成良好的學習習慣，學習內(nèi)容不宜過多，給孩子一個心理緩沖期，讓他們慢慢的，穩(wěn)扎穩(wěn)打地適應小學生活。家長，幼兒園，小學三方聯(lián)合互動，家校共育，本著一切為了孩子的共同目的，在這一過程中緊密配合，相信定能讓幼小銜接更為順利，為孩子今后的身體成長和學習打下堅實的基礎(chǔ)?？傊總€孩子都是一朵與眾不同的花，我們要學會包容他的獨特性，發(fā)現(xiàn)它的美，蹲下來，陪著他們一起去探索這個美麗的世界。面對孩子的為什么，不要直接告訴他們答案，而是一起查閱資料，或者在實際操作中去發(fā)現(xiàn)。面對孩子的我不會，不要著急代替包辦，而要多從旁鼓勵，讓他換個角度，換種方式重新思考。

不管家長還是老師，在教育的道路上，我們都是匍匐前進的朝圣者。讓我們一起，在孩子的心靈中灑下一粒粒知識的種子，一步三叩，用十足的耐心與誠心靜待花開。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)中心幼兒園）