劉丹風

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生們對于英語的實際應用能力，尤其是口語能力的提高并不理想，這就需要教師在原有的基礎上進行進一步的創(chuàng)新和改革，在激發(fā)學生學習積極性的同時，提高高中英語課堂的教學質量。情景教學法就能夠很好地達到這一教學目標，教師需要根據實際教學內容，為學生設置不同的情景。本文就簡要地分析了如何在高中英語教學過程中利用情景教學法完成教學。

1. 利用媒體技術，創(chuàng)設教學情景

在上課之前，教師可以先利用電腦和網絡資源，制作好一個多媒體課件，將文章中出現的情景，為學生展示出來，為他們構建一個真實的語言環(huán)境，讓學生能夠真正地處于本節(jié)課文的語言環(huán)境中來，進一步地感受英語氛圍。在制作多媒體課件的時候，教師可以利用一些相關的動畫片或者電影的形式，將課文中的一些情景展現出來，同時可以配以恰當的樂曲，來烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的視覺、聽覺感官。這樣一來，學生就能夠感受到課堂的豐富度，將文章中出現的內容變得更加具體，更加形象。除此之外，一些剪貼畫，簡筆畫插圖等等都可以作為教師上課制作多媒體課件使用的素材。在這樣的情景創(chuàng)設中，教師不能夠完全拋棄傳統(tǒng)的教學手段，而是要使用多媒體技術來輔助進行教學，將課堂的容量變大，實現節(jié)奏更快，效率更強的教學。例如在進行寫作訓練的時候，教師就可以為學生配上一個與本節(jié)課寫作主題相關的插圖或視頻，讓學生根據多媒體展示的素材產生聯想。例如，以《My dream house》為主題進行寫作訓練的時候，教師就可以為學生展示很多不同的房子，有一些是有庭院的家庭別墅、一些是住在鬧市區(qū)的高層住宅、還有一些是供學生單獨使用的單身公寓等等。在學生的以往寫作過程中，遇到這樣的素材，往往都會將自己的思維局限于別墅或是普通的家庭結構，利用圖片能夠很好地為學生拓展思路，從學生的形象思維入手，讓學生在想象的同時，將自己的想法用英文表達出來，讓學生做到有話可寫。

2. 利用學生生活，創(chuàng)設學習情景

在英語學科的教學過程中，教師還要很好地結合學生們的日常生活，因為課文中的很多內容都是與學生的生活息息相關的，利用好這一點，教師們就可以幫助學生拉進自己與本節(jié)課所學習的知識點之間的聯系，從而更好地投入到課堂中來。例如，在學習每一個單元的時候都會有一篇文章是以故事為主題的，那么教師就可以讓全班同學輪流地將其中的故事以課本情景劇的形式進行表演。每學期一篇新的故事課文，就可以讓一個新的小組上臺來進行表演，在表演的過程中，要注意將文章中可主人公的對話表達出來，在這基礎上還可以進行額外的拓展和延伸。例如在學習《Robot》這一篇課文的時候就有一個小組上臺來為學生們展示了一個機器人售賣平臺的情景，其中的一位同學扮演導購，剩下的三位同學扮演不同的機器人。導購可以先對機器人進行大致的描述，機器人在也是操作的同時也為大家講解自己的獨特功能。這樣的課堂對于學生來說是非常輕松愉悅的，也能夠很好的幫助教師導入本節(jié)課的教學中來。除此之外，這樣的表達能夠很好的提高學生的口語水平，讓學生能夠在一個良好的環(huán)境氛圍下，增強自己的語言表達能力，提高他們的英語學習興趣，在掌握知識的基礎上，學會運用知識，收獲一定的成就感。

3. 利用教學素材，營造課文情景

閱讀理解也是高中階段學生們一個非常重要的學習內容，占據了高考很大一部分的分數，這時也可以讓學生們營造一個與閱讀相關的學習情景，改變傳統(tǒng)的教學方法。例如，教師可以讓學生進行小組討論，將課文中談論到的內容分別進行總結，例如可以按照段落的形式找到其中的中心句，或是自己總結一個中心句，然后根據練習的題目判斷這一題目于哪一個中心句有關，然后再找到這個中心句所在的段落，找到正確的答案。這樣一來，學生們找到的中心句相當于穿針引線中的線，教師提出的題目相當于針，能夠讓全班同學都參與到這項活動中來，各自發(fā)表自己的意見和看法。除此之外，在閱讀文章的時候進行詞匯的積累也是非常有必要的。教師還可以運用這樣的方式，將本篇閱讀理解看作是一種情景，按照故事發(fā)展的順序，將其中的一些生詞，讓學生積累下來。這樣學生在記憶的時候就能夠順應著故事發(fā)展的思路背誦，而不是在傳統(tǒng)的教學過程中死記硬背的形式，這樣的生詞一下就變的富有生氣了。長期進行這樣的記憶方法，對于學生們的學習能夠達到事半功倍的作用，能夠很好地增強他們的語感，大量的拓展他們的詞匯，同時在記憶單詞的時候也能夠很好地拓展知識面，讓學生能夠有機會學習到不同方面，不同層次的在課堂中學不到的知識。

總之，在高中英語的教學過程中，教師要合理地將情景教學法與傳統(tǒng)的教學方式融合在一起，為英語課堂帶來更多的生機，點燃學生們的學習興趣，同時增強學生的英語表達能力，理解能力和學習能力。

（作者單位：山東省濟南市章丘第七中學）