英語閱讀在整個初中英語教學(xué)中占有很重要的位置，這是一名學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語知識、了解的生活常識及英語文化背景，對已有的文章進(jìn)行分析和加工的一個過程。學(xué)生在閱讀文章后，有一個非常深刻的印象，這個印象就是對文章理解的記憶，并不局限于英語文字。英語閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)重點(diǎn)詞匯、典型句型、重要語法、英語中的俚語，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，改變傳統(tǒng)的中文思想。然而，在整個大環(huán)境的影響下，家長、社會、學(xué)生都在想盡辦法的提高分?jǐn)?shù)，希望“實(shí)用”，所以教師往往都是抓學(xué)生聽、說、讀、寫，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械性地去閱讀和背誦，這樣的活，實(shí)際的英語水平并沒有提高，學(xué)生的語言分析能力和英文思維能力還是處于停滯狀態(tài)的，顯然，這與英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)是相左的。

1. 現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

隨著改革開放進(jìn)程的不斷加快，教育事業(yè)也隨之得到了快速發(fā)展，英語作為基礎(chǔ)科目之一，其教學(xué)方法也進(jìn)行了變革，初中英語教學(xué)方法與策略與不同于以往，而是開始注重培養(yǎng)學(xué)生的英文思維。閱讀作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英文思維的主要陣地。然而，目前我國的教育方式處于應(yīng)試階段，所以導(dǎo)致英語教學(xué)中還存在一些問題與不足。

一般情況下，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，一些教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，就會不斷地加快教學(xué)速度，不考慮學(xué)生是否已經(jīng)掌握和消化了學(xué)過的知識點(diǎn)，而且在課堂上大多數(shù)都是老師在講臺上講，學(xué)生在底下被動地聽，并且教學(xué)內(nèi)容枯燥，死板，這會加重學(xué)生對于英語的厭惡情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生徹底不學(xué)英語。

英語是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，其中口語是一個很重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的口語交際有著不可或缺的影響。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，現(xiàn)在的考試并沒有對學(xué)生的口語進(jìn)行考察，聽力的考察也并不多，所以對于聽力、口語的掌握不多，教師在教授英文閱讀的時候重點(diǎn)都在講解文章的重要詞匯、句式和語法。這種的大量練習(xí)只會學(xué)的是啞巴英語，但是并不能講出英語，并不能具備英語思維，在使用英語時缺乏自信，并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 對于英語閱讀教學(xué)問題的應(yīng)對方案

教師在傳授知識的時候，應(yīng)該不斷啟發(fā)學(xué)生，從學(xué)生的思維能力切入，巧妙地運(yùn)用標(biāo)題，令學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、批判、歸納思維，獨(dú)立思考的能力。文章的標(biāo)題是文章的重點(diǎn)，把握重點(diǎn)，便能掌握作者的思維傾向，抓住文章脈絡(luò)，更能了解英語文化背景，深入理解文章涵義。

英語是一門實(shí)用型學(xué)科，教師在教學(xué)的過程可以巧妙地設(shè)置一些實(shí)際情境，讓學(xué)生比較中文現(xiàn)實(shí)和英文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，讓學(xué)生更能理解中英文區(qū)別，提高思維能力。

令學(xué)生掌握文章的主旨和脈絡(luò)，這樣會讓學(xué)生更理解作者的寫作意圖，掌握文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀英語文章能力，令學(xué)生的整體英文水平有一個大幅度的提高。教師在初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先可以從文章的類型出發(fā)，然后分析文章的整體框架，更深一層理解文章的意義，提高思維能力。

批判思維是一個人應(yīng)該具備的思維方式，指的是一個人對文章提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、思考，對其做出一定的判斷，給出自己的看法。如果學(xué)生具備了批評思維，在閱讀英文文章時，可以提出自己的意見，有一定的推測，進(jìn)而提出問題，從而分析問題，得到自己的看法，對于整個人來說是一個極大的成長和進(jìn)步。教師在講課的時候，可以多用啟發(fā)式問題提問學(xué)生，讓學(xué)生提出不同的看法，對于整個過程，教師應(yīng)該不斷的鼓勵，采取獎勵和表揚(yáng)的方式。

3. 總結(jié)

總而言之，英語作為重要的教學(xué)科目之一，其教學(xué)策略和質(zhì)量對于學(xué)生的影響不可小覷，而初中英語的閱讀教學(xué)對于英語教學(xué)來說是一個很重要的部分，可以影響學(xué)生對于英語的興趣，甚至決定著學(xué)生是否喜歡這門科目，進(jìn)而影響學(xué)生對待英語的態(tài)度。因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時不能僅僅停留在句型、語法之上，更應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，教師切忌照本宣科，而是應(yīng)該把書本中的知識靈活運(yùn)用，不能僅僅局限于課本，可以通過文章標(biāo)題、情境設(shè)置、分析文章的主旨和脈絡(luò)、鼓勵多角度思考的方法，盡可能地把英語閱讀知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使知識變得通俗易懂，從而讓學(xué)生的英語水平在一定程度上有著質(zhì)的飛躍。

作者簡介：馬霞（1979.3-），女，民族：漢，籍貫：山東省淄博市淄川區(qū)，單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)，中學(xué)一級教師。研究方向：初中英語閱讀課教學(xué)的有效策略。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）