韓曉霞

在我國(guó)近幾年的中考改革過(guò)程中，英語(yǔ)變得越來(lái)越難。新課標(biāo)下，英語(yǔ)考試更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。中考改革以前，一套中考英語(yǔ)試卷的閱讀量大概在一千五百詞左右，在中考改革后，一套試卷的閱讀量增加到了兩千詞左右，且未來(lái)還會(huì)有一定的提升。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)，通過(guò)以學(xué)生為中心的方式，切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。筆者在以學(xué)生為中心的視域下，提出相關(guān)論述，以供參考。

1. 要做好教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變工作

要開(kāi)展以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)工作，首先要做好教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，缺乏良好的閱讀空間，難以發(fā)揮出學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，突出學(xué)生的主體地位。首先，學(xué)校方面要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，并將這一認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)到初中英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)之中，并制定相關(guān)教學(xué)工作開(kāi)展制度來(lái)保證學(xué)生處于主體地位。其次，教室本身要在教學(xué)過(guò)程中更多地發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向職能，避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)，分析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在以學(xué)生為中心的視域下構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐方案。

2. 要采用多元化的教學(xué)模式

為了保證初中階段英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)，教師要在教學(xué)模式上采用多元化的方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際效用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)大多數(shù)只是機(jī)械的閱讀課本上的閱讀資料，閱讀形式也限于領(lǐng)讀或齊讀的方式，學(xué)生在閱讀過(guò)程中枯燥感較強(qiáng)，教師忽視學(xué)生的感受，容易給閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展增加阻力。故此，為了保障初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，在以學(xué)生為中心的視域下，教師要采用多元化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。首先，對(duì)于課內(nèi)閱讀資料的閱讀教學(xué)要提升教學(xué)過(guò)程中的趣味性，增加閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，教師可以通過(guò)游戲類(lèi)或表演類(lèi)的活動(dòng)來(lái)輔助閱讀教學(xué)的開(kāi)展。例如，在講解七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《What did you do last weekend？》一課時(shí)，對(duì)于課內(nèi)的閱讀材料可以采用情境式的閱讀方法，讓兩名同學(xué)分別扮演Paul和Lisa的角色來(lái)開(kāi)展Role-play the conversation，提升學(xué)生對(duì)閱讀資料的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。其次，教師還要完善針對(duì)課外的閱讀資料的閱讀教學(xué)模式，可以在每節(jié)課結(jié)束前，為下一節(jié)課預(yù)留一個(gè)與課題相關(guān)的主題，讓學(xué)生自己查找相關(guān)的英語(yǔ)資料，并在課堂上閱讀給同學(xué)聽(tīng)，提升學(xué)生的參與感，也豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍。

3. 要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是具有十分重要的意義的。首先，學(xué)校要適量引進(jìn)相關(guān)的閱讀期刊或英文作品，保證學(xué)生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有資料可以閱讀。其次，教師要采用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。

4. 幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

初中階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)并不是從頭至尾進(jìn)行盲目閱讀，而是要有技巧有方法的進(jìn)行閱讀，教師要讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。首先，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)閱讀資料進(jìn)行泛讀，了解閱讀資料的內(nèi)容梗概。其次，要對(duì)針對(duì)于閱讀資料所提的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，了解閱讀中應(yīng)重點(diǎn)注意的部分。再次，要結(jié)合閱讀中應(yīng)注意的重點(diǎn)部分對(duì)閱讀資料進(jìn)行通讀，詳細(xì)了解資料的內(nèi)容，明確問(wèn)題的答案所在。最后，要對(duì)閱讀資料進(jìn)行復(fù)讀，帶著問(wèn)題與答案最后對(duì)資料閱讀一次，以檢驗(yàn)答案是否正確與完整。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育體制改革不斷深化的背景下，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作也應(yīng)該隨著教育體制改革而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在調(diào)整的過(guò)程中，要做好教育重心的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)全方位、多角度的教學(xué)途徑來(lái)提升閱讀教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮出教師在這一過(guò)程中的引導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升。

[1] 王秀蓮.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略[J]. 神州（中旬刊）， 2015（12）.?

[2] 林玉婷. 問(wèn)題鏈在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與研究——以七年級(jí)英語(yǔ)課文教學(xué)為例[J]. 卷宗， 2018，8（35）.

[3] 黃雨果. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018，12（29）.

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)第十一中學(xué)）