張華

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，以及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上還是在目標(biāo)上，也出現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的變化。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及單詞知識(shí)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容就是寫(xiě)作教學(xué)?；诖?，本文將對(duì)如何在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)模式進(jìn)行分析。

1. 做好基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備工作

總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是英語(yǔ)寫(xiě)作還是語(yǔ)文寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中都需要學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力以及思維能力，同時(shí)也要求學(xué)生要具備一定的素材儲(chǔ)備。因此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，教師就一定要做好相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)效果。

首先，教師可以在業(yè)余時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集一些適合其閱讀掌握的英語(yǔ)素材。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，使其能夠深刻地印在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供有力的支持。

比如，當(dāng)教師想要組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目為“Robots in the future”的作文時(shí)，便可以按照以下方式進(jìn)行準(zhǔn)備工作。第一步，教師可以事先告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作題目，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。第二步，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其通過(guò)信息技術(shù)以及字典搜集與之相關(guān)的資料，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的介紹詞。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的寫(xiě)作能力以及思維能力，同時(shí)也能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生按照一定的順序開(kāi)展“小話劇”表演。在每堂英語(yǔ)課開(kāi)展之前，學(xué)生都可以結(jié)合自己的小組成員表演一個(gè)小節(jié)目。這個(gè)節(jié)目可以是情境對(duì)話，也可以是話劇片段，甚至可以是一首合唱曲目。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)的緊張情緒。在日積月累中，這些英語(yǔ)知識(shí)會(huì)刻進(jìn)學(xué)生的腦海中，成為學(xué)生的一部分，進(jìn)而其自身的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提升。

2. 做好基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作

在運(yùn)用合作教學(xué)模式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以按照以下方式開(kāi)展教學(xué)。

首先，教師需要按照一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師一定不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)視為分組的標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并且應(yīng)該保證每個(gè)小組之間的能力差異相同，以促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。當(dāng)分組工作結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，選出小組的組長(zhǎng)，并安排好不同組員的任務(wù)，以保證合作學(xué)習(xí)工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

其次，教師可以為學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生與小組的成員共同思考，共同分析討論，完成一篇文章，在提升自身的寫(xiě)作能力同時(shí)，也能夠提升自身的合作能力。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目為“I think dumplings are delicious”的作文時(shí)，便可以按照以下方式開(kāi)展合作教學(xué)：第一步，教師可以要求學(xué)生以小組為單位搜集與餃子、春節(jié)相關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納;第二步，教師可以要求學(xué)生小組推選出一名發(fā)言人，對(duì)小組內(nèi)的搜集工作進(jìn)行匯報(bào)，并將自己搜集到的資料進(jìn)行分享;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行融合優(yōu)化，形成一篇完整的文章。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位逐漸提升，學(xué)生自身的主體意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，因此，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣以及欲望，其會(huì)主動(dòng)地參與到作文教學(xué)活動(dòng)中去，提升自身的寫(xiě)作能力以及思維能力。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)無(wú)法避免地與小組成員進(jìn)行合作，進(jìn)而其自身的合作能力以及分享意識(shí)也會(huì)得到鍛煉，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的形成。

3. 做好基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師不應(yīng)該急于結(jié)束教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展作文匯報(bào)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在此過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，在此處值得注意的是，當(dāng)教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要先指出文章中寫(xiě)的比較好的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;隨后，教師可對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指正，找出其中存在問(wèn)題的部分，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，并督促學(xué)生進(jìn)行改正，以提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

或者，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。比如，教師可以要求A、B兩個(gè)小組的學(xué)生相互調(diào)換作文，對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，找出其中存在的拼寫(xiě)錯(cuò)誤以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，并學(xué)習(xí)對(duì)方寫(xiě)的比較精彩的部分。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生不僅能夠意識(shí)到自身的不足，同時(shí)也能夠拓展自身的思維以及眼界，提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，要求小組成員對(duì)自己的文章進(jìn)行審視，檢查其中存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，以提升自身的寫(xiě)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，合理地借助合作教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及寫(xiě)作能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力以及思維能力的發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)該種教學(xué)模式的應(yīng)用方式加以分析，將其與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行合理融合，使其能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）