郭春梅

復(fù)習(xí)屬于英語知識學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)知識鞏固、新舊知識連接等多方面均發(fā)揮著重要作用。過去初三英語復(fù)習(xí)中，教師主要應(yīng)用的是滿堂灌的教學(xué)模式來幫助學(xué)生進行知識點的理解消化，學(xué)生一味被動地接受知識，久而久之會感覺英語這門學(xué)科異?？菰锓何叮n堂氛圍死氣沉沉，無法取得理想的教學(xué)效果。為使這種情況得到轉(zhuǎn)變，探索可行策略來將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用于英語課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中幫助學(xué)生進行知識點的梳理與建構(gòu)很有必要。

1. 思維導(dǎo)圖含義

思維導(dǎo)圖別名樹狀圖、心智圖等，屬于一種思維方法，通常以一個關(guān)鍵詞或一種思想作中心，以代碼、色彩、圖畫等多種形式把一些主題的相關(guān)關(guān)系展開邏輯性的表達，達到高效記憶，理清知識點間聯(lián)系，使學(xué)生邏輯思維能力得到培養(yǎng)的目的，也利于英語知識的順利掌握，在課堂知識教學(xué)與課后知識鞏固中均有重要作用。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1借助思維導(dǎo)圖，進行語法梳理與復(fù)習(xí)

英語語法屬于英語語言規(guī)則的統(tǒng)稱，屬于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容。初中學(xué)生在英語語法知識復(fù)習(xí)中，需靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促抽象、深奧的語法規(guī)則形象化、簡單化，幫助學(xué)生明確語法點和語法點間聯(lián)系，于學(xué)生大腦內(nèi)建構(gòu)完整知識圖。如在定語從句的復(fù)習(xí)時，則可根據(jù)情況畫出對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，畫圖時以定語從句作為中心主題，把關(guān)系副詞、關(guān)系代詞、which、that、whom等作思維發(fā)散線路，明確并歸納指人時需用什么？指物時需用什么？哪種狀況下需用哪種關(guān)系副詞，介詞后應(yīng)該用什么等，通過該方式可使學(xué)生更全面地掌握定語從句相關(guān)復(fù)習(xí)要點，并展開深層次的觀察與把控，達到高效復(fù)習(xí)之效。

2.2借助思維導(dǎo)圖，進行詞匯知識復(fù)習(xí)

英語詞匯也屬于英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，加強詞匯教學(xué)，可幫助學(xué)生進行詞匯理解與記憶，進而使學(xué)生英語閱讀、聽力與寫作能力均提升。大部分初中生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中采取的是死記硬背的方法，前兩天剛記背結(jié)束，后兩天又忘記，這種死板的學(xué)習(xí)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生進行單詞記憶與學(xué)習(xí)積極性被削弱。同時，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最大不足即是不能做到記憶和理解的有效結(jié)合，而思維導(dǎo)圖能在詞匯復(fù)習(xí)中達到不足彌補的作用，幫助學(xué)生強化對詞匯的理解與記憶。如在Clean一詞的學(xué)習(xí)中，如只是靠分散記憶來進行掌握，并不能在學(xué)生腦海內(nèi)構(gòu)成完整思維鏈條，故而可通過思維模式的方式將該單詞分別作為vt與adj使用時的相關(guān)要點進行概括，具體見圖1.

2.3借助思維導(dǎo)圖，理清寫作思路

英語寫作在中考中占比相當(dāng)大，故而掌握作文寫作技巧利于高分的把控。積累大量詞匯、語句連貫、具備謀篇布局的能力是寫好英語的關(guān)鍵。唯有做到這三點，方可確保學(xué)生所寫作文思路清晰，內(nèi)容明確。但部分學(xué)生雖通過學(xué)習(xí)與閱讀積累了大量詞匯，但在寫作時不懂得進行整體框架建構(gòu)，以致于句段內(nèi)容不連貫，思路不清晰，作文內(nèi)容空洞，前后不協(xié)調(diào)。而思維導(dǎo)圖則可幫助學(xué)生將寫作思路理清，提高寫作教學(xué)效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行寫作思路建構(gòu)時需按照如下流程進行：明確寫作主題——定下題目——進行框架搭建——尋找詞塊與語塊——畫出作文Mind map——小組商討——進行作文框架完善——結(jié)合Mind map寫作文——修改潤色，如此可幫助學(xué)生進行清晰文章結(jié)構(gòu)建構(gòu)，促學(xué)生英語寫作水平提高。

3. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種新型教育與學(xué)習(xí)方式，可減輕教師教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，還利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，促學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到查漏補缺之效，使學(xué)生更全面地掌握英語知識要點，對英語學(xué)習(xí)效率的提升更有利。不過也不是每個人都適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖法進行知識點復(fù)習(xí)，學(xué)生需結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)情況進行方法的合理調(diào)整，摸索出適合自己的有效學(xué)習(xí)模式。而教師在今后教學(xué)中需在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，進一步大膽探索，總結(jié)經(jīng)驗，挖掘更多的可使思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用的方法，使學(xué)生在中考中打一場漂亮的翻身仗！

[1] 董舒. 素質(zhì)教育背景下思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)課中的運用[J]. 課程教育研究， 2017（22）.

[2] 肖如. 思維導(dǎo)圖在中考英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2016，15（07）.

（作者單位：江蘇南京市行知實驗中學(xué)）