李清文 姜華文

【摘要】目前改善課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)有效率最好的方法之一就是運用三維導(dǎo)學(xué)案.所以，教師應(yīng)該根據(jù)實際的工作情況，非常有必要研究在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用三維導(dǎo)學(xué)案.教師首先要詳細地了解三維導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，系統(tǒng)地分析初中數(shù)學(xué)三維導(dǎo)學(xué)案的組成，進而深入的研究通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用三維導(dǎo)學(xué)案提升教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】三維導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué);初中生

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題號GS[2018]GHB1479.

一、“三維導(dǎo)學(xué)案”含義

三維導(dǎo)學(xué)案具有三個維度，即預(yù)習(xí)案、反饋案以及學(xué)習(xí)案，其屬于一項非常重要的導(dǎo)學(xué)案種類.從預(yù)習(xí)案角度來說，預(yù)習(xí)案使教師結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)目的等有關(guān)的需求，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識，詳細地規(guī)劃制訂的導(dǎo)學(xué)案，這種方案主要是通過練習(xí)等形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，意在指導(dǎo)學(xué)生可以主動地發(fā)掘新知識.從學(xué)習(xí)案的角度來看，學(xué)習(xí)案主要是教師結(jié)合某節(jié)課或者某單元的教學(xué)目的、教學(xué)目標以及教學(xué)中的難點等情況構(gòu)思出具有典型的習(xí)題，使學(xué)生在上課過程中能夠互相合作，積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中熟練的了解所學(xué)的知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的.相對于反饋案而言，主要是學(xué)生在實現(xiàn)前兩者之后，為了使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識編寫具有針對性的練習(xí)，同時要求學(xué)生在課堂上完成.所以，教師在進行教學(xué)的過程中可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

二、初中數(shù)學(xué)“三維導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)構(gòu)

（一）初中數(shù)學(xué)“預(yù)習(xí)案”

初中數(shù)學(xué)“預(yù)習(xí)案”一般由兩大部分構(gòu)成，包括課前引導(dǎo)和測試練習(xí)兩部分組成.“預(yù)習(xí)案”的開展是從明確預(yù)習(xí)目標到對預(yù)習(xí)結(jié)果進行測試的一系列過程，但課前引導(dǎo)和測試練習(xí)的學(xué)習(xí)方式一般都是學(xué)習(xí)自學(xué)來完成的.學(xué)生通過“課前引導(dǎo)”學(xué)習(xí)時，學(xué)生要在課前的自由時間里根據(jù)“學(xué)案”的引導(dǎo)，找出自己存在的知識難點和一些問題，通過一些教案的資料自己去消化問題，從而解決問題;學(xué)生通過“測試練習(xí)”學(xué)習(xí)時，通過“課前引導(dǎo)”學(xué)習(xí)后，自己對預(yù)習(xí)成果開展測試練習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)效果.

（二）初中數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)案”

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候，完成預(yù)習(xí)案后，要利用“學(xué)習(xí)案”對知識進一步的鞏固，它包括知識指點和課堂練習(xí)兩方面，但這種學(xué)習(xí)模式一般通過學(xué)生之前團結(jié)合作共同學(xué)習(xí)完成的.它是依據(jù)學(xué)案作為基礎(chǔ)，來完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)過程.在開展知識指點學(xué)習(xí)時，主要對本章節(jié)的考試重點以及難點知識進行學(xué)習(xí);在開展課堂練習(xí)學(xué)習(xí)時，在教師的引導(dǎo)下以小組的形式開展，通過小組內(nèi)學(xué)生團結(jié)合作共同來完成.

（三）初中數(shù)學(xué)“反饋案”

初中學(xué)生通過“反饋案”進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要模式是利用“檢測習(xí)題”以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的.“檢測習(xí)題”主要是由“基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“拓展訓(xùn)練”兩個部分組成，學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練目的主要是加強對課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識的掌握，同時，這一部分也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容;學(xué)生進行拓展訓(xùn)練的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.通常來說，初中數(shù)學(xué)“反饋案”需要在課堂中完成，目的是為了檢測課堂教學(xué)目標是否實現(xiàn)，但也不排除需要在課外完成的情況.

三、通過“三維導(dǎo)學(xué)案”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）優(yōu)化“三維導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

首先，優(yōu)化“預(yù)習(xí)案”設(shè)計，需要遵循“階段設(shè)計”原則，即知識的從易到難的設(shè)計，從而使學(xué)生循序漸進地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.與此同時，還要充分明確“預(yù)習(xí)”的主要作用與目的，其難度不能過大，否則反而會影響預(yù)習(xí)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.其次，優(yōu)化“學(xué)習(xí)案”設(shè)計，明確“學(xué)習(xí)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃拥闹饕康模瑸閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力.因此，在實際設(shè)計中，需要注意以下三點：一是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;二是突出教師的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的側(cè)重點轉(zhuǎn)移;三是重點突出本節(jié)課教學(xué)的重難點內(nèi)同，保證“學(xué)習(xí)案”的有效性.最后，對“反饋案”設(shè)計進行優(yōu)化.“反饋案”的應(yīng)用既可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能及時地向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在對其進行設(shè)計時要結(jié)合“預(yù)習(xí)案”和“學(xué)習(xí)案”.

（二）做好“預(yù)習(xí)案”的課前準備工作

在對初中數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)時，“導(dǎo)學(xué)案”中的“預(yù)習(xí)案”與“學(xué)習(xí)案”“反饋案”的作用不同.“預(yù)習(xí)案”是在教學(xué)之前進行的，這一過程完全靠學(xué)生的自學(xué)，所以，教師要做好“預(yù)習(xí)案”進行前的指導(dǎo)工作.眾所周知，凡事都先要有預(yù)習(xí)的準備，學(xué)生自學(xué)的“預(yù)習(xí)案”也是同樣的道理.在具體實踐中，首先要向?qū)W生表明預(yù)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，其次就是對預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)，準確地說就是“自主學(xué)習(xí)”方式上的指導(dǎo).

（三）合理組織并開展“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)工作

“三維導(dǎo)學(xué)案”是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、合作意識和探究意識的最有效的教學(xué)手段之一.要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂上“學(xué)習(xí)案”和“教學(xué)案”的有效組織和順利開展，首先教師就要做到以“學(xué)習(xí)案”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生小組之間進行探究和交流，指導(dǎo)學(xué)生之間要互幫互助，一同協(xié)作，努力解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題.其次就要利用好“反饋案”的作用，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并根據(jù)這些了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是否存在學(xué)習(xí)方法不恰當?shù)默F(xiàn)象，同時還能對教師設(shè)計的“學(xué)習(xí)案”和“反饋案”做出及時的調(diào)整.例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每學(xué)完一個知識點，就讓小組同學(xué)進行討論，大家各抒己見，或者是小組同學(xué)之間相互監(jiān)督，互相檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)公式背誦情況，遇到大家都不懂的問題就有小組長整理出來反饋給教師，最后讓教師幫助學(xué)生解決問題，提升教學(xué)效率.

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