羅琪翔 申曉玲

一、引 言

漢語中有一種比較特殊的構(gòu)式“X什么（Y）”，其中的“X”既可以是動(dòng)詞也可以是形容詞。這種結(jié)構(gòu)貌似疑問，實(shí)則不然，如：

（1）正在生氣時(shí)，賈里發(fā)現(xiàn)有人在拉他，頭一回，居然是邱士力?！澳愀墒裁?？”賈里準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。（蘇教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)）

（2）嚴(yán)貢生道：“二奶奶，人生各稟的壽數(shù);我老二已是歸天去了，你現(xiàn)今有這個(gè)好兒子，慢慢的帶著他過活，焦慮什么？”（吳敬梓《儒林外史》，《語文》課外讀物）

例（1）表達(dá)了說話人一種不滿、憤怒的語氣，例（2）則表達(dá)了說話人一種勸誡、安撫的口吻，其中的“什么”都不具有疑問意義。王海峰、王鐵利（2003）從二字復(fù)合詞的角度討論過該格式，指出該格式具有“評(píng)價(jià)”意義;此外，有學(xué)者從句法、語義和語用等方面對(duì)該結(jié)構(gòu)也進(jìn)行過一些考察，本文則選擇該重點(diǎn)探討該格式疑問功能的偏離。

二、“X什么（Y）”構(gòu)式及其句法特點(diǎn)

根據(jù)“X”后面“Y”的不同，我們可以將“X什么（Y）”分成以下幾個(gè)小類。

2.1“X什么”。這種格式中的“什么”后面不帶任何成分。如：

（3）“不會(huì)管教孩子，生孩子干什么？長大了準(zhǔn)不學(xué)好！”（人教版高中《語文》第1冊(cè)）

（4）“你們嫌價(jià)錢低，不要糶好了。是你們自己來的，并沒有請(qǐng)你們來。只管多啰嗦做什么！”（蘇教版九年級(jí)《語文》上冊(cè)）

2.2“X什么Y”。這種格式是用中間插入的方法將原本是一個(gè)語法單位的“XY”離析后而成的，如：

（5）女：哎呀，救命呀！長子：我又不殺你，救什么命？女：救命呀！救命呀?。ㄌK教版九年級(jí)《語文》下冊(cè)）

（6）“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生來打拱。（人教版九年級(jí)《語文》上冊(cè)）

2.3“X什么X”。這種格式由于“X”的反復(fù)而加強(qiáng)了否定性語氣，在形式上具有強(qiáng)烈的對(duì)稱性（朱軍、盛新華2002），是格式2.1的強(qiáng)化。如：

（7）面瓜抬起頭，說：“補(bǔ)什么補(bǔ)，這么冷的天，讓我夜里到大街上轉(zhuǎn)圈圈？”（畢飛宇《青衣》，《語文》課外讀物）

（8）咸豐開心地笑了：“不是，她是那種莊重的美，你呢，是那種精明能干的美！”

蘭兒苦笑道：“精明能干是干苦活的，美什么美？”（向斯《女人慈僖》，《語文》課外讀物）

需要指出的是：第一，不論哪種格式，“X”在音節(jié)上有著一定的限制，一般是單音節(jié)或雙音節(jié)的，三音節(jié)的不多見，我們找到的語料中“算得了”是一個(gè)，但只能進(jìn)入2.1式或2.2式。如：

（9）次子：你好大的狗膽，跑過江來調(diào)戲良家女子。長子：這算得了什么？咱們打開了南京，這樣的“花姑娘”我還不要呢。（蘇教版九年級(jí)《語文》下冊(cè)）

第二，“X”一般以光桿動(dòng)詞或形容詞的形式出現(xiàn)，不能帶表時(shí)態(tài)的附加成分，如“著、了、過”等。但也有例外，如中央電視臺(tái)“曲苑雜壇”節(jié)目中，一個(gè)演員問另一個(gè)演員：“你服了吧？”另一個(gè)演員答道：“我服了什么我服了？”可見，在特殊的語言環(huán)境下，這種格式具有一定的靈活性，并會(huì)產(chǎn)生變異現(xiàn)象，但這種變異屬于語用上的而不是句法上的，我們應(yīng)該注意區(qū)分。第三，“X什么X”格式中的“前X”可以受一些頻率副詞如“還”“又”或情態(tài)動(dòng)詞“能”等詞語的修飾（有關(guān)此點(diǎn)還將在第三部分進(jìn)行說明），但“后X”一般不能受這些詞語的修飾，如不能說“還裝什么還裝？”“裝什么還裝？”等等。第四，這三種格式對(duì)“X”的選擇有所不同，2.1和2.2式中的“X”一般由那些結(jié)構(gòu)非常緊密、不容易被其他成分離析的詞語充當(dāng)。另外，離析性越強(qiáng)的詞語就越是容易進(jìn)入2.2式，特別是當(dāng)該詞語為短語時(shí)，就只能進(jìn)入2.2式了，如前例。

三、“X什么（Y）”的習(xí)語化

所謂習(xí)語化是指一些句子在長期使用的過程中，其語用含義、功能和某種結(jié)構(gòu)形式建立了固定聯(lián)系的一種約定俗成的過程。習(xí)語化更進(jìn)一步發(fā)展就是固化，如“謝什么謝”“客氣什么”等等。我們基于以下兩點(diǎn)認(rèn)為“X什么（Y）”是習(xí)語化的結(jié)果：

3.1從形式上看，該結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的穩(wěn)固性和整體性，結(jié)構(gòu)中間很難再隨意插入什么其他的成分，也不能隨意拆開，例如：

（10）a.你連針都不會(huì)拿，還繡什么花？

b.你連針都不會(huì)拿，還繡什么樣兒的花？

c.你連針都不會(huì)拿，還什么樣兒的花你打算繡？

而表示疑問用法的“X什么（Y）”結(jié)構(gòu)比較靈活，中間往往可以插入其他的成分，各成分之間的位置也可以進(jìn)行變換。例如：

（11）a.這次繡花比賽，你繡什么花？

b.這次繡花比賽，你繡什么樣兒的花？

c.這次繡花比賽，什么樣兒的花你打算繡？

同樣是“繡什么花”，當(dāng)它表示一般疑問時(shí)，該結(jié)構(gòu)不具備整體性和穩(wěn)固性，可以進(jìn)行變換;可當(dāng)它的功能發(fā)生改變以后，該結(jié)構(gòu)就變得非常穩(wěn)固，不能進(jìn)行變換。

3.2“X什么（Y）”意義和作用的專門化。習(xí)語化的“X什么（Y）”結(jié)構(gòu)并不表示疑問，它最大的特點(diǎn)就是用一種貌似“疑問”的方式來表達(dá)說話人心中業(yè)已存在的明確的觀點(diǎn)和看法，用意在于示否或禁阻等等，因此屬于假性問句。從“X什么（Y）”所實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)具體的句子來看，似乎沒有統(tǒng)一的意義，因?yàn)槠渲械膮?shù)總是不斷地變化，但是如果不考慮這些不同的參數(shù)而僅從“X什么（Y）”這種高度抽象的結(jié)構(gòu)式本身來看，它又具有專門化的結(jié)構(gòu)意義，即可以表示對(duì)行為動(dòng)作或性質(zhì)狀態(tài)的否定，同時(shí)傳達(dá)說話人的某種主觀情緒，如不滿、生氣、責(zé)難、揶揄、委屈等等，從這個(gè)角度看，“X什么（Y）”具備了習(xí)用化的基本條件。

四、“X什么（Y）”疑問功能的偏離及其句法表現(xiàn)

4.1疑問功能的偏離。疑問句的功能在于能夠表達(dá)疑問，它通過提出殘缺的命題的方式要求聽話人做答。但是，“X什么（Y）”這種結(jié)構(gòu)卻很特殊，它貌似疑問，實(shí)則具有其他語法和語用意義，功能已經(jīng)發(fā)生偏離。根據(jù)奧斯丁的言語行為理論，其功能可以分成三種：

第一，否定功能?！癤什么（Y）”具有表示否定性的斷言功能。例如：

（12）“克利斯朵夫，我的小克利斯朵夫！你不是孤獨(dú)的。還有人愛你……”

“那跟我有什么相干？我什么都不愛了。別人死也好活也好。我什么都不愛，我只愛她。”（羅曼·羅蘭《約翰·克里斯朵夫》，《語文》課外讀物）

“跟我有什么相干？”實(shí)際上就是“跟我不相干”，是否定性斷言，體現(xiàn)了說話人一種不在意、消極的情緒。與相應(yīng)的肯定斷言形式相比，采用這種反問的方式更能體現(xiàn)說話人強(qiáng)烈的感情色彩，這是該結(jié)構(gòu)存在的語用基礎(chǔ)。

第二，阻止功能?！癤什么（Y）”結(jié)構(gòu)表示指令主要是阻止性的指令，表達(dá)了說話人不愿某件事情發(fā)生的“消極性”心態(tài)。如：

（13）韻梅紅著眼圈跑過來?！靶∫?！你叫喚什么？”剛說完，她也看見了李四爺，顧不得說什么，她哭起來。（老舍《四世同堂》，《語文》課外讀物）

“叫喚什么”就是“不要叫喚”，表示說話人對(duì)某個(gè)動(dòng)作行為的勸阻、禁止等等。

第三，表情功能。表情功能體現(xiàn)了說話人對(duì)于句子命題所傳達(dá)的一種主觀情感或態(tài)度，如感謝、祝賀、歡迎、贊許、道歉、悔恨、痛惜、哀悼等?！扒楦邪ǜ星椤⑶榫w、意向、態(tài)度等。語言中的韻律變化、語氣詞、詞綴、代詞……重復(fù)等等手段都可以用來表達(dá)情感，涉及語音、構(gòu)詞、語法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面”（沈家煊2001）?！癤什么（Y）”格式整體用來表達(dá)這種情感。

該類表情功能，最典型的有“謝什么（謝）”。表面看來，它的直接含義是“不用謝”，是對(duì)“謝”這個(gè)行為動(dòng)作的否定，其實(shí)包藏了“別客氣”的深層含義，主要作用在于表達(dá)說話人謙遜、禮貌的感情態(tài)度而不在于“否定”，因而獨(dú)立出來以避免與指令式混淆。

4.2相應(yīng)的句法表現(xiàn)?！癤什么（Y）”功能不同，其句法表現(xiàn)也不盡相同。主要表現(xiàn)為：陳述式示否功能的“X什么（Y）”中的“X”是非自主動(dòng)詞或類似的動(dòng)詞短語及形容詞，具有[-自主]（馬慶株1988）、[-可控]（袁毓林1993）或[+狀態(tài)]、[+屬性]的特點(diǎn);而指令式和表情式的“X什么（Y）”中的“X”是自主動(dòng)詞，具有[+自主]、[+可控]的特點(diǎn)。此外，“X什么（Y）”在受某些程度副詞或情態(tài)動(dòng)詞修飾的方面也有所不同。

其一，陳述式示否功能的句法表現(xiàn)。“X什么（Y）”表示指令時(shí)，整個(gè)結(jié)構(gòu)的意義相當(dāng)于“不要/（別）X”，此時(shí)，“X什么（Y）”格式可以受狀語副詞“還”的修飾，形成“還X什么”的格式。如：

（14）“就我這樣，還睡什么覺??！”桑喬又怕又惱地說，“好像今天晚上所有的魔鬼都跟我過不去呢?！保ㄈf提斯《堂吉訶德》，《語文》課外讀物）

例中的“還睡什么覺”，以一種間接引語的方式，表達(dá)對(duì)他人提出的某個(gè)話題的否定性看法。否定可分為語義否定和語用否定，前者是對(duì)“真值條件”的否定，后者是對(duì)“適宜條件”的否定，陳述式示否功能顯然屬于前者。格式還可以受情態(tài)動(dòng)詞“能”的修飾，表示不能“V”。例如：

（15）唉，這就是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。就連到中央部門辦點(diǎn)事，也得來這一套！但他能說什么呢？（路遙《平凡的世界》，《語文》課外讀物）

這是因?yàn)楫?dāng)“X”具有[+自主]、[+可控]或[-狀態(tài)][-屬性]特征的時(shí)候，往往表行為發(fā)出者可以用意志控制的行為，“X什么（Y）”自然可以表示指令，因?yàn)槠硎贡緛砭褪且环N指令。此時(shí)，“還”起到加強(qiáng)這種指令性語氣的作用。

其二，X什么（Y）”表示否定性陳述?！癤什么（Y）”表示否定性陳述時(shí)，其中的“X”是非自主動(dòng)詞或是與非自主動(dòng)詞具有相似性質(zhì)的動(dòng)詞短語，例如：

（16）“我也一樣，伙計(jì)，”勒羅說，沒有感情演不成戲嘛。那個(gè)法國人——叫什么名字來著？對(duì)了，狄德羅——說沒感情也行，可他懂什么送行？火車啟動(dòng)時(shí)，你沒瞧見我眼中的淚水？他們不是我硬擠出來的。（蘇教版九年級(jí)《語文》下冊(cè)）

“X”還可以是形容詞，表示對(duì)某種屬性、狀態(tài)的否定，例如：

（17）四：（趕緊接下去，不愿聽他要說的話）那您不是一塊兩塊都要走了么？喝了！賭了！

貴：（笑，掩飾自己）你看，你看，你又那樣。急，急，急什么？我不跟你要錢。（曹禺《雷雨》，《語文》課外讀物）

五、語境對(duì)于“X什么（Y）”的制約及影響

5.1語境對(duì)“X什么（Y）”歧義的分化作用。語境是語言單位與毗鄰話語及與之有關(guān)的非語言特征間的關(guān)系，簡言之就是語言使用的環(huán)境，它是一切話語的出發(fā)點(diǎn)，話語依語境而存在，語境約束話語的意義。我們認(rèn)為要想研究動(dòng)態(tài)的句子不能脫離語境而單獨(dú)進(jìn)行，特別是對(duì)于一些具有多義的句子，語境更是分化含義和消除歧義的有效依據(jù)。前面說過，同樣的由“X什么（Y）”形成的句子既可以表示疑問，也可以表示否定，這可以是由于語音語境的不同造成的。如：

（18）a.今天晚上看什么電影？（對(duì)“所看電影內(nèi)容”的提問）

b.今天晚上看什么電影，還不如去蹦迪呢?。▽?duì)“看電影這種行為”的否定）

語音語境屬于語言語境的一種，包括重音、音調(diào)、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。上例中（18a）句的重音自然落在包括疑問代詞在內(nèi)的語法單位“什么電影”上，句末語調(diào)下降，是特指疑問句;而（18b）句的重音卻只落在“什么”上，句末語調(diào)上揚(yáng)，表示說話人一種“不愿意看電影”的態(tài)度。非語言語境也有類似的作用，其中的背景語境就可以幫助我們理解句子含義。如對(duì)于“離什么婚”“洗什么澡”“鞠什么躬”等類似的表示否定行為的句子，聽話人很快就會(huì)理解它們的隱含含義而不需進(jìn)行什么特殊的推導(dǎo)。因?yàn)橐话愠ＷR(shí)告訴我們，“離婚”就是“離婚”，沒有“離什么樣的婚”的說法，當(dāng)然在具體的語用中也可能會(huì)有例外，如：

（19）問：“你們這是離什么婚？”（對(duì)于反常離婚狀態(tài)的一種懷疑）

答：“我們離的假婚唄?！保ń忉專?/p>

這就又涉及到情景語境的問題了。情景語境與背景語境一樣，也是非語言語境的一種，包括參與者（角色、地位、年齡、經(jīng)歷、教育、性別）、場合（時(shí)間、地點(diǎn)）、正式程度、媒介（書面、口頭）、主題、領(lǐng)域等等，它對(duì)于“X什么（Y）”歧義的分化起了很大的作用。

5.2在語境中把握句子的語用含義。由于反問句的隱含意義對(duì)行為動(dòng)作所指對(duì)象經(jīng)常依賴于語境，所以這部分意義是非規(guī)約性的，具有“可取消性”“不可分離”和“可推導(dǎo)”的性質(zhì)。因此，反問句在不同的交際場合，針對(duì)不同的對(duì)象，往往顯示不同的語用意義，具有不同的語用功能。我們對(duì)反問句的理解，絕對(duì)不能囿于其字面意義，而要分析它表達(dá)時(shí)的語境，從而確定句子深層隱含意義。

“X什么（Y）”即便表達(dá)示否功能，否定的感情色彩也是不盡相同的，它包括失望、生氣、揶揄、不滿、嘲諷、不屑等等各種負(fù)向情緒，從疑問到否定，并不是離散的，而是一個(gè)漸變的過程，“X什么（Y）”格式以反問形式傳達(dá)示否功能、禁阻功能、表情功能，形成一個(gè)體系，例如：

（20）但他馬上就想出了解決辦法，自語道：“那些臣民都是黑人又與我有什么關(guān)系呢？我可以把他們裝運(yùn)到西班牙去賣掉。（塞萬提斯《堂吉訶德》，《語文》課外讀物）（表示冷漠、與己無關(guān)）

（21）“啊，??！吵什么??！我，沒有力氣和那種婆娘吵鬧;回頭等阿駒來，叫他去管束罷！是他的老婆，應(yīng)該要他去管束?。┒堋蹲右埂?，《語文》課外讀物）（表示憤怒、生氣）

多種功能，形成一個(gè)功能鏈，如例（20）帶有冷漠的情感，表否定;例（21）則帶有憤怒、生氣的情感，表否定。

參考文獻(xiàn)：

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