鮑文華 何繼軍

摘要：青春教育劇是呈現(xiàn)青年群體的生活狀態(tài)、情感經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷及人際交往的電視節(jié)目，它旨在引起青少年共鳴、引領(lǐng)時(shí)代價(jià)值、傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀。文章以挪威熱播青春教育劇《Skam》為例，從媒介現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生互動(dòng)引發(fā)社會(huì)共鳴和對(duì)青少年價(jià)值觀的影響兩方面對(duì)其教育功能進(jìn)行探析，旨在為國(guó)產(chǎn)青春劇提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：青春教育劇 教育功能 符號(hào)現(xiàn)實(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，青少年問題呈現(xiàn)出很多新特點(diǎn)，比如同性戀、網(wǎng)絡(luò)暴力、性侵等問題都和現(xiàn)代社會(huì)問題有著緊密的聯(lián)系，使得青少年問題變得更加復(fù)雜和艱巨。青少年的成長(zhǎng)不僅是青少年個(gè)人的問題，而且是整個(gè)社會(huì)必須要解決的問題。作為大眾文化的重要傳播形式之一的青春類教育電視劇對(duì)年輕受眾的價(jià)值觀產(chǎn)生著重要的影響。然而，近幾年國(guó)內(nèi)的青春電影和青春教育劇往往把青春這個(gè)話題講述得太過戲劇化，像《致青春》《匆匆那年》等，將青春的故事呈現(xiàn)得過于殘酷，以至于人們總將青春和“墮胎”“傷痛”“迷惘”“頹廢”等詞語聯(lián)系在一起。這樣的影視作品所營(yíng)造出的符號(hào)意義對(duì)青少年的愛情觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了潛移默化的消極影響，增加了年輕受眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。因此，如何讓教育類電視劇更加貼近受眾生活，發(fā)揮教育的積極功能，意義深遠(yuǎn)。

青少年在心理、思想、道德、人格等方面都未定型，價(jià)值觀具有很強(qiáng)的可塑性，更容易受到電視等影視文化的影響。如何使青春類影視作品更好地指引青少年成長(zhǎng)，如何傳遞更多正能量等是當(dāng)前青春類影視作品必須思考的問題。挪威校園青春教育劇《Skam》一共四季，由挪威廣播公司P3頻道制片，該劇講述了關(guān)于奧斯陸一高中一群青少年的日常生活，主要通過網(wǎng)絡(luò)播出。分析它的教育功能或能為我國(guó)的青春劇創(chuàng)作提供借鑒。

媒介現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，引發(fā)社會(huì)共鳴

縱觀當(dāng)下國(guó)內(nèi)的校園青春劇，懷念和祭奠青春的題材占據(jù)了主要市場(chǎng)，這一類的青春劇雖然側(cè)重對(duì)校園生活的刻畫，但是對(duì)青春的解讀往往趨于一種“悔恨”，它們的主題多數(shù)圍繞青春時(shí)期的情感糾葛，所以“墮胎”“宿醉”等情節(jié)非常頻繁地出現(xiàn)在國(guó)產(chǎn)校園青春劇中。實(shí)際上，成長(zhǎng)的煩惱可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展給人們的價(jià)值觀也帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，青少年問題和許多現(xiàn)代社會(huì)問題緊密聯(lián)系在一起，所以對(duì)青春的思考也不應(yīng)該僅僅停留于此，應(yīng)該結(jié)合更多的現(xiàn)代性特點(diǎn)重新審視?！禨kam》應(yīng)運(yùn)而生，它像一面鏡子折射出當(dāng)下青少年群體的真實(shí)生活狀況和心理問題，選題符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，其營(yíng)造的符號(hào)現(xiàn)實(shí)很大程度上是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，思想內(nèi)容也更加豐富和深刻。因此，它獲得了觀眾的一致好評(píng)?！禨kam》所描述的自我認(rèn)知、社交問題、宗教問題、性侵、網(wǎng)絡(luò)暴力、種族歧視、邊緣人群等媒介現(xiàn)實(shí)都是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中青少年群體中存在的問題遙相呼應(yīng)，很容易引發(fā)社會(huì)的普遍共鳴，并且促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)于青少年問題的進(jìn)一步關(guān)注，這是它教育功能的一個(gè)重要體現(xiàn)。

《Skam》是近年來少有的認(rèn)真、用心拍攝的校園青春劇，劇組團(tuán)隊(duì)經(jīng)過近一年時(shí)間對(duì)挪威各個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)研，故事來自于真實(shí)校園生活。比如第一季劇本中男主Jonas和女主Eve的故事，就是根據(jù)導(dǎo)演自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷而創(chuàng)作的，講述了成長(zhǎng)過程中如何正確處理愛情和友情關(guān)系的問題。第二季則通過講述女主Noora和William的故事，對(duì)校園暴力和青少年性侵問題進(jìn)行了探討。第三季通過講述Isak和Even的愛情故事，對(duì)同性戀和自我認(rèn)知問題進(jìn)行了探討，中間穿插了對(duì)狂躁癥群體的關(guān)注，這些細(xì)微之處體現(xiàn)出《Skam》滿滿的社會(huì)責(zé)任感，從對(duì)社會(huì)邊緣群體的關(guān)愛中，我們看到了這部劇對(duì)于人性的關(guān)懷。第四季作為收官的一季，講述了Sana為代表的穆斯林宗教孤立話題以及青少年群體中的網(wǎng)絡(luò)暴力等話題，可以總結(jié)為“青少年社交孤獨(dú)癥”。這些話題都是當(dāng)今社會(huì)上存在，但國(guó)內(nèi)校園青春類影視作品所沒有探討的內(nèi)容，《Skam》的播出提高了社會(huì)對(duì)于青少年成長(zhǎng)問題的關(guān)注和對(duì)當(dāng)下青少年教育層面的反思，通過媒介現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，引發(fā)社會(huì)共鳴。

為青少年受眾提供“正能量”的符號(hào)現(xiàn)實(shí)

鄭翰林（2003）認(rèn)為涵化效果會(huì)發(fā)生在特定的人群身上，當(dāng)電視世界的符號(hào)現(xiàn)實(shí)與受眾個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)相同或是相近時(shí)，則電視內(nèi)容有激揚(yáng)強(qiáng)化涵化作用的效果;即便不是真正的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，而只是與個(gè)人所覺知或理解的想法相同 ，都會(huì)有共鳴的效果。①

首先，《Skam》以細(xì)膩的洞察力不動(dòng)聲色地向觀眾講述我們每個(gè)人青春時(shí)期都會(huì)遇到的困惑和迷茫，告訴觀眾我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都有自己的一些“羞恥”事情，但我們最終都能找到一種用“愛”化解所有問題的辦法。在情節(jié)敘事、內(nèi)容敘事和人物塑造上都非常貼近真實(shí)，因此，能夠讓觀眾在觀劇的過程中找到共鳴，進(jìn)而強(qiáng)化其教育功能。

其次，不同于當(dāng)下很多國(guó)產(chǎn)的校園青春劇，《Skam》更加注重人物之間矛盾的理性解決和成長(zhǎng)中的兩難困境，而不是一味地放大問題的陰暗面。青少年從這部劇所提供的符號(hào)現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)悟到在自身成長(zhǎng)階段積極樂觀的重要性，告訴他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題和困惑，給他們?cè)黾恿嗣嫦蛭磥淼男判暮拖Ｍ?，在現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著劇中的主人公一起成長(zhǎng)。所以，它不僅是一部反映現(xiàn)實(shí)的電視劇，更是一部表達(dá)理想的作品。

結(jié)論

《Skam》能超越眾多青春偶像劇的重要原因是它的教育性。首先，它敢于把其他影視作品不敢提及的但又和青少年有著密切關(guān)聯(lián)的社會(huì)敏感話題大膽呈現(xiàn)給觀眾，其營(yíng)造的符號(hào)現(xiàn)實(shí)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，所以能夠引起社會(huì)的普遍關(guān)注。其次，非常貼近青少年受眾的真實(shí)生活，符號(hào)現(xiàn)實(shí)和青少年的主觀現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，從而產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的教育作用?！禨kam》試圖通過營(yíng)造正向的、積極的符號(hào)現(xiàn)實(shí)來引導(dǎo)青少年處理問題，給他們面向未來的信心和希望，讓他們伴隨著劇中主人公的成長(zhǎng)而一同成長(zhǎng)。這些正向的、積極的符號(hào)就是“一切都是愛”。比如劇中對(duì)一些社會(huì)邊緣群體（如狂躁癥群體、同性戀群體）投以大量的關(guān)注，充滿了人性關(guān)懷，可以啟發(fā)青少年用包容的眼光去看待不同的事物，學(xué)會(huì)理解，尊重他人。同時(shí)，劇中大量人物對(duì)白設(shè)計(jì)頗有哲理意味，給觀眾帶來思考，能夠真正引導(dǎo)青少年處理實(shí)際生活問題。這些正是國(guó)內(nèi)校園青春作品中少見的東西，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒，從而提升國(guó)內(nèi)校園青春作品的質(zhì)量。

（作者單位：華南理工大學(xué)）

欄目責(zé)編：邵滿春

注釋：

①郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1999年版，第205-206頁(yè)。