摘 要：科學技術的快速發(fā)展，推動了小學數(shù)學教學的信息化整合與運用，進一步改善和優(yōu)化了數(shù)學課堂教學的環(huán)境，并拓展豐富了數(shù)學教學資源，大大調(diào)動了學生的數(shù)學學習能動性，有助于提升學生的綜合學習能力。對此，教師可重點探討當前小學數(shù)學教學如何與信息技術進行整合運用。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學整合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.149

時代的發(fā)展和社會的進步，讓信息技術開始在教育教學工作中發(fā)揮著巨大的推動作用，深刻性地影響和改變了當前教育教學的環(huán)境與形勢。通過將小學數(shù)學與信息技術進行有效整合，可調(diào)動學生學習數(shù)學的能動性，并不斷提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

一、與實際聯(lián)系起來，整合數(shù)學學習材料

數(shù)學學科本身有著很強的邏輯性、抽象性，所以大部分學生在學習數(shù)學的過程中，感覺到枯燥單一，對很多復雜或抽象的知識理解難度大。而隨著新課改的不斷推進，要求小學數(shù)學教學模式也必須與時俱進，必須將理論知識與學生的實際生活進行聯(lián)系，結合學生的經(jīng)驗、認知及生活體驗等進行知識的引導。那么，這就意味著應讓數(shù)學與生活之間建立聯(lián)系，讓很多數(shù)學問題生活化。所以，在對數(shù)學學習材料進行整合時，應有針對性的將現(xiàn)實生活中所隱藏的數(shù)學問題結合起來，進行數(shù)學生活化的引導，達到高效高質(zhì)的教學。如，在“直線的認識”這部分內(nèi)容的教學過程中，可利用多媒體的Flash呈現(xiàn)出一段比較短的直線，接著通過顯示屏以動態(tài)化的方式再呈現(xiàn)出一條往兩方延伸的直線，非常直觀、形象地將“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特點表現(xiàn)出來，從而讓學生對直線所具有的特征有一個更為直觀、具體的理解，進而提高數(shù)學學習的質(zhì)量。又如，在“方位與圖形”的學習中，可通過多媒體展示出學生生活中常見的三角板、積木、鐘表、五星紅旗等圖案，然后將圖形上的圖案、花紋、顏色等都隱匿起來，讓學生對圖形的理解一目了然。通過這種與實際生活相結合的信息技術教學引導，可吸引學生注意力的同時，還能啟發(fā)學生的思維，有效提高其學習效果。

二、創(chuàng)新整合數(shù)學課堂教學的形式

傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，普遍采用灌輸式的教學方式，這就使得很多抽象或復雜的問題無法通過語言、黑板板書達到高效高質(zhì)的教學效果。對此，通過多媒體的技術教學輔助，可解決這一問題。通過多媒體的作用，可實現(xiàn)圖形色彩變化、圖形移動、閃爍、定格等形式的呈現(xiàn)。如在引導學生學習“時、分的認識”內(nèi)容時，低年級的學生普遍認為時間概念有一定的抽象性，因此理解起來有一定難度，而傳統(tǒng)教具也存在局限性。對此，可利用多媒體方式，進行移動、透明化的演示，帶給學生清晰、具體、生動形象的學習效果，并能在這種演示中啟發(fā)學生的思維，使其建立一定的數(shù)學思維與理解意識，不斷調(diào)動學生主動參與到知識學習中來的積極性，這樣的學習過程才能取得事半功倍的效果，真正促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

三、合理利用教材，通過信息技術創(chuàng)設問題情境

通過創(chuàng)設問題情境，可挖掘和啟發(fā)學生的數(shù)學思維。數(shù)學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是靜態(tài)的，但教師應適時地統(tǒng)籌和整合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體技術的作用，創(chuàng)設有針對性的問題情境，由此來激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，使其產(chǎn)生學習數(shù)學的求知欲和探索欲，引導學生主動參與到探究合作的學習中來，自主建立數(shù)學知識體系，突破重難點，提高數(shù)學學習質(zhì)量。如，在進行“圓的面積計算公式”推導過程中，利用多媒體演示“把圓16等分”之后，組織學生利用已準備好的學習材料開展學習探究，進行探討、交流、動手折疊或拼擺等方式，最終拼出平行四邊形。但此過程中，其可能與教材上“能拼成一個近似的長方形”的操作有一定的不同，對此教師可運用多媒體分別演示將圓等分成32份、64份后拼擺的過程，這樣就可讓學生對“平均分得越多，那么拼的圖形則越接近長方形”的理解更為準確，由此可推算出公式。因此，信息技術與數(shù)學教學之間的統(tǒng)籌與整合，讓學生的感官刺激被調(diào)動起來，并化復雜為簡單，有效提高了學生的數(shù)學學習效果。

四、整合數(shù)學教學方法，啟發(fā)學生的大腦思維

小學數(shù)學教學過程中，相較于傳授知識，引導學生掌握學習方法更為重要，所以教師應通過使其掌握正確的學習方法，了解知識形成的過程，才能逐步提升其學習能力。而當前信息技術的快速發(fā)展，將多媒體應用于數(shù)學教學中，可借助這種技術培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，使其思維更為開闊，視野更為豐富廣泛，對知識的理解也更為靈活，并逐步學會使用自己已有的知識結構來分析、概括知識，培養(yǎng)其數(shù)學思維。如，學生在學習分數(shù)應用題的數(shù)量關系比較過程中，有著很大的障礙或困難，對此，教師可利用信息化技術來呈現(xiàn)出動態(tài)化的思維，讓學生學會找“1”的方法，試著去寫數(shù)量關系，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其學會觀察、想象和總結，逐步提升其解決數(shù)學問題的能力。

參考文獻：

[1]常菊霞.信息技術與小學數(shù)學教學的整合[J].速讀（中旬），2018（12）.

[2]田菁.信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].速讀（下旬），2018（11）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭少暉（1973.9— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。