劉芳琳

摘要：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的法律常識(shí)，可為學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展保駕護(hù)航。核心素養(yǎng)下教育領(lǐng)域也應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。筆者基于在教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律常識(shí)意義的認(rèn)知，制定較為有效的教學(xué)手段以此幫助學(xué)生對(duì)法律教育產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助生活典型案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并結(jié)合教材與法律讀報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的法律常識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生;法律常識(shí);培養(yǎng)意義

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0446-01

引言

學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要切入點(diǎn)。伴隨社會(huì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被滲透到人們生活中的方方面面。網(wǎng)絡(luò)中雖具有巨量的信息為人們的生活提供方面，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)較多的負(fù)面信息，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的法律常識(shí)。使他們能對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的復(fù)雜事件具備一定的分辨能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與生活都有重要的指導(dǎo)作用。

一、核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生法律常識(shí)的意義

核心素養(yǎng)下，國(guó)家更注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的法律常識(shí)，可使學(xué)生在生活中，或是未來(lái)工作中可避免一些法律糾紛。同時(shí)學(xué)習(xí)并了解我國(guó)的《憲法》、《行政法》等基本法律，也是作為中國(guó)公民的基本義務(wù)。核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生法律常識(shí)，教育領(lǐng)域應(yīng)給予一定的重視。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，年輕人受社會(huì)負(fù)面信息影響較大，學(xué)生上當(dāng)受騙的事件也層出不窮，甚至出現(xiàn)青少年犯罪現(xiàn)象不斷上升。這都與學(xué)生缺乏一定的法律認(rèn)知有很大的關(guān)聯(lián)。因此，無(wú)論是從學(xué)生的健康發(fā)展的角度出發(fā)，還是從社會(huì)的和諧發(fā)展的維度去看，都應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的法律教育。

二、核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生法律常識(shí)的有效路徑

（一）借助生活典型案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

法律理論知識(shí)都是基于文字的表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)視角下，國(guó)家更重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在更為輕松的狀態(tài)下，向?qū)W生滲透相關(guān)法律常識(shí)。幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，令他們充分意識(shí)到法律知識(shí)是在日常生活中隨處可見(jiàn)的，是每個(gè)人在生活中都必須用到的。例如，基于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的興趣與熟悉感，學(xué)生會(huì)關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)上每天發(fā)生的新鮮事物。因此，教師可充分利用學(xué)生這一特征，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的信息焦點(diǎn)，選擇更為恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐驅(qū)W生們滲透法律常識(shí)。教師在與學(xué)生分析案例過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生基于原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們從法律的角度去剖析相關(guān)事件。選擇案例時(shí)教師一定要注意案例對(duì)學(xué)生的吸引程度，學(xué)生越是感興趣的話題，越是能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考與探究。當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定興趣時(shí)，便能積極的進(jìn)入的學(xué)習(xí)的氛圍中。而學(xué)生與教師就案例情況進(jìn)行分析與探討的過(guò)程中，就能很自然的學(xué)習(xí)到并掌握相關(guān)的法律常識(shí)。如最近網(wǎng)絡(luò)上比較火的話題“奔馳女維權(quán)事件”，就可作為經(jīng)典案例與學(xué)生進(jìn)行探討。

（二）結(jié)合教材與法律讀報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可從不同的途徑向?qū)W生進(jìn)行法律常識(shí)的傳授。教師在傳授法律知識(shí)過(guò)程中，也是普法的過(guò)程。使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活中哪些事情會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的因素，若遇到社會(huì)中出現(xiàn)的陷阱時(shí)，該如何求助與解決，這些問(wèn)題都需要教師在日常教學(xué)中，不斷向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)信息的傳輸。因此教學(xué)過(guò)程中，教師基于法律相關(guān)教材并結(jié)合法律讀報(bào)，向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可恰當(dāng)?shù)牟迦搿白x報(bào)模塊”，使學(xué)生建立正確的法律認(rèn)知，學(xué)習(xí)法律常識(shí)是每個(gè)公民都應(yīng)重視的事情，并應(yīng)持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在選擇法律讀報(bào)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生有所關(guān)聯(lián)的事情，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可與同學(xué)和教師共同進(jìn)行分析與探討。例如，教師可選擇與學(xué)生的生活較為密切的相關(guān)話題“開(kāi)發(fā)單位將交房時(shí)間寫(xiě)錯(cuò)”，基于這個(gè)讀報(bào)內(nèi)容與學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀與分析。在討論的過(guò)程中，教師就可結(jié)合《合同法》內(nèi)的相關(guān)法律常識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講授。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容回家與父母進(jìn)行討論，避免父母?jìng)冊(cè)谫I(mǎi)房時(shí)出現(xiàn)類似的事件。這樣學(xué)生基于一種炫耀心理回去與父母溝通的過(guò)程，也是對(duì)法律常識(shí)進(jìn)一步理解與深化吸收的過(guò)程，使學(xué)生能將法律常識(shí)與生活不斷的產(chǎn)生聯(lián)系，做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到法律教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際生活與學(xué)生的心理特征，采取恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作。這樣不僅有效做到理論知識(shí)的傳播，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。