摘 要：新課程教學(xué)觀中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，而教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，要使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。基于此，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使之能適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要全面地了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、還要了解學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，以及了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望等等，因?yàn)檫m合的教育才是最好的教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);了解學(xué)生;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.077

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)在完成課程基本要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展。由此可見，了解學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、了解學(xué)生的重要性、必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生的了解之上的，只有采用積極的方式因材施教才能取得有效的教育效果。在小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里十分強(qiáng)調(diào)教師要具備了解和研究學(xué)生的能力。例如，在“專業(yè)理念”維度中，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師要尊重個(gè)體差異，積極地了解和滿足小學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性需求等等，因此對(duì)學(xué)生的了解具有不容忽視的教育價(jià)值。

（一）教學(xué)必須建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上

俄國教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面了解人?！苯逃母灸繕?biāo)是教書育人，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，只有了解學(xué)生的這些方面的個(gè)性特征，教師才能對(duì)學(xué)生因材施教，從而達(dá)到最有效的教育影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)等方面都應(yīng)有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，只要看到學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的思想、性格和能力正處于逐步形成和發(fā)展的狀態(tài)，才能對(duì)學(xué)生因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（二）了解學(xué)生是尊重學(xué)生的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，而了解學(xué)生是尊重學(xué)生的前提。例如，對(duì)于班級(jí)里的學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀地分析他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，及時(shí)關(guān)注與幫助他們，并鼓勵(lì)他們努力去改正，才能有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，這樣才能使他們感到教師對(duì)他們的尊重。而對(duì)于優(yōu)秀生，教師也只有全面了解了他們，客觀正確地肯定他們的學(xué)習(xí)長處，同時(shí)指出他們學(xué)習(xí)方面存在的不足和繼續(xù)努力的方向，使他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，努力地提升自己。

二、從新課程理念著眼的了解學(xué)生技能的使用策略

（一）了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求

需要是個(gè)體產(chǎn)生積極行為的原動(dòng)力，是行為動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生覺得當(dāng)前的學(xué)習(xí)能滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到極大的激發(fā)，并形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍與秩序。數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的選編中除保證《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本課程目標(biāo)能順利實(shí)施外，也考慮到了要滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)新課改也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)

知識(shí)基礎(chǔ)是指學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、概念。能力基礎(chǔ)是指學(xué)生在獲取新知識(shí)時(shí)已經(jīng)具備的基本技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的滋味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，在備課過程中根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)有針對(duì)性地確定教學(xué)的重難點(diǎn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高效的數(shù)學(xué)課。

（三）了解學(xué)生的思維特點(diǎn)

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映，是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)來分析所教學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而為鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)提供可靠的依據(jù)。但是，長久以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課工作主要放在對(duì)教材的鉆研上，忽視了對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的分析與把握，從而影響了課堂的有效性。

（四）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是不是感興趣、影響學(xué)生興趣產(chǎn)生的原因等等。教師只有對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析，才能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)水平，以豐富有趣、邏輯性與系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在“有趣”“有味”“有奇”“有惑”的感覺中，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 盧淼（1989.11— ），女，漢族，安徽阜陽人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。