摘 要：隨著教育改革的不斷推行，初中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，主張培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)意識。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠有效整合課前、課上和課后，提高自主學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)中，教師要優(yōu)化課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，實(shí)施小組合作，加強(qiáng)課后鞏固總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.077

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用主要是以學(xué)生認(rèn)知能力和已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過教師有效引導(dǎo)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生吸收和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可在合作交流中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后鞏固三個階段。從課前預(yù)習(xí)來說，導(dǎo)學(xué)案可以有效引發(fā)學(xué)生自主思考，產(chǎn)生疑問，再對疑問進(jìn)行思考，從反復(fù)思考中不斷獲取新知識。從課堂探究來說，通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升小組合作能力。再加上教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在合作探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。從課后鞏固來說，導(dǎo)學(xué)案可為理論知識的掌握提供保障，通過對所講單元知識點(diǎn)的整理和歸類，幫助學(xué)生更深層次地了解本課所學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識學(xué)習(xí)方向，逐漸建立完整的知識體系。

二、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中遵循的原則

就導(dǎo)學(xué)案含義來說，在具體實(shí)施中主要遵循四個原則：課時化原則、問題化原則、方法化原則和層次化原則。課時化原則主要是指學(xué)案內(nèi)容盡量是一個課時，以便于調(diào)控知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時效性和針對性。問題化原則主要是指通過探索問題的設(shè)置，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在問題解決中提升自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)置問題時要由表及里，從易到難，而且要將基礎(chǔ)知識與拓展相聯(lián)系，有效帶動學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。方法化原則主要指教師要站在學(xué)生角度，在學(xué)習(xí)、思考和問題解決等環(huán)節(jié)及時點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法、技巧以及思維方式。層次化原則主要指教師要做到因材施教，尊重優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓其都能夠得到發(fā)展，在充分了解學(xué)生水平知識的基礎(chǔ)上設(shè)置探究問題，實(shí)現(xiàn)梯度性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，完善差異化教學(xué)

隨著新課改的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)逐漸加重，數(shù)學(xué)知識也逐漸加深。不同學(xué)生成長經(jīng)歷、社會經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也有差異。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，踐行新時期教育理念，課程設(shè)計中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。從學(xué)生角度出發(fā)，將課程內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地實(shí)施梯度型設(shè)計，使每個階段的學(xué)生都能得到發(fā)展。教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)勢，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生選擇適合自己的問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)眼光解決生活中的問題。學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，最重要的是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。在自主學(xué)習(xí)思維的支配下，能夠按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計流程，洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò)，形成符合自身特長的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式優(yōu)化過程中，教師需要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)思維發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。如對于數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識延伸，尋找可發(fā)展的契合點(diǎn)，以問題啟發(fā)式拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性數(shù)學(xué)思維。

（三）實(shí)施小組合作，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案課堂探究環(huán)節(jié)最有效的學(xué)習(xí)方式，將各個層次的學(xué)生平均分到一組，小組成員之間互相交流、幫助和探討，形成“優(yōu)生帶困生，困生促優(yōu)生”的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)學(xué)案與小組合作的整合，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如“反比例函數(shù)”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分組討論反比例函數(shù)解析式的求解、反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)、給出解析式怎么判斷大致圖像等。然后將每個小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，派出小組代表講解自己的探究過程。最后教師再做出學(xué)習(xí)效果評價，不斷激勵學(xué)生在小組合作中發(fā)揮更大的作用，保證導(dǎo)學(xué)案的時效性。

（四）課后鞏固總結(jié)

學(xué)案課程結(jié)束后，要求學(xué)生在后記欄認(rèn)真記錄課上所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得，并獨(dú)立、限時完成課后鞏固練習(xí)。教師收集學(xué)生的答題卡和反饋卡，并及時作出評價。在課后鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題的解答，來鞏固課上所學(xué)知識，也為這次學(xué)案課做一個有效的反饋。如通過對平行線判定的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，因定理是學(xué)生親手驗(yàn)證的，因此更加容易理解與記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

總之，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，正視學(xué)生之間的差異，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后鞏固環(huán)節(jié)確定學(xué)習(xí)方向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而最大化地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)越性與靈活性。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：曹斌（1970.10— ），男，漢族，中小學(xué)一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。