摘 要：由于家庭親情缺失、教育管理缺位等原因，“留守兒童”在身心成長過程中存在人際交往、行為規(guī)范等多方面的問題。雖然政府對農(nóng)村薄弱教育持續(xù)加大師資投入，但在基礎(chǔ)教育十分薄弱的農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)比例的“留守兒童”給教育帶來新的挑戰(zhàn)。對此，要從根本上解決“留守兒童”的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會之間的協(xié)調(diào)合作，從師資隊伍、家庭教育、社會情況等多方位客觀地分析“留守兒童”存在的問題及其成因，梳理“留守兒童”教育存在的各種現(xiàn)實問題，加以關(guān)注并積極尋求改進(jìn)策略，探索一套行之有效教育對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.047

一、存在的問題

1.心理健康教育的缺失。由于政策制度和迫于城市生活成本的壓力，外出務(wù)工的父母不得已把孩子留在原籍，交由孩子的祖輩們照顧，或寄宿在學(xué)校。據(jù)本課題組調(diào)查顯示：約73%的父母年均回家不足3次，有的甚至1年才回家1次。“留守兒童”正處于身心快速發(fā)育年齡，由于父母不能朝夕相見，祖輩又疏于照顧，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落，長此以往極易形成如下問題：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、情緒不穩(wěn)定、易沖動、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差;另外由于父母缺少對孩子的照顧產(chǎn)生強(qiáng)烈的愧疚感于是產(chǎn)生用金錢加物質(zhì)的方式來彌補(bǔ)孩子缺失的親情，這種方式極易滋生孩子好吃懶做、金錢至上等思想。

2.行為習(xí)慣教育的缺失。“留守兒童”失去父母的直接教育與監(jiān)護(hù)后行為上無拘無束，嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在27名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3.生活環(huán)境、人身安全的缺失。農(nóng)村文化氛圍匱乏加之智能手機(jī)的普及，周末和課下作業(yè)老師都在微信中布置，“留守兒童”小小年紀(jì)人手一部手機(jī)沉迷游戲和不良網(wǎng)絡(luò)信息嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。另外“留守兒童”的人身安全也不容忽視，一方面是由于監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位，其受到交通事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通家庭兒童;另一方面是留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害，如被拐賣以及受到性侵害等情況時有發(fā)生。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的缺失。第一，監(jiān)護(hù)人文化偏低。農(nóng)村“留守兒童”基本上是隔輩監(jiān)護(hù)，從監(jiān)護(hù)力度和監(jiān)護(hù)方式來講，他們只管飲食上吃飽，穿衣上保暖，而在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文化教育等方面則能力有限，也無法給予有效的指導(dǎo)和幫助。第二，觀念的影響。受大學(xué)生就業(yè)形勢影響有些父母認(rèn)為上學(xué)為了就業(yè)倒不如早就業(yè)?！澳軐W(xué)就學(xué)，不能學(xué)去打工照樣賺錢”的思想在“留守兒童”中普遍存在，造成了在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、進(jìn)取心，導(dǎo)致成績下滑甚至厭學(xué)。

二、教育對策

1.政府方面對策。（1）解決留守兒童教育問題是一個復(fù)雜且綜合性的社會問題，地方政府應(yīng)大力度、多渠道、全方位地發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，大力倡導(dǎo)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就近務(wù)工，保障兒童的家庭結(jié)構(gòu)的完整。（2）改善辦學(xué)條件，加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)力度。各級教育部門應(yīng)充分合理利用國家改薄資金加快以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實有效地對留守兒童進(jìn)行教育和管理，為留守兒童提供良好成長環(huán)境。（3）針對留守兒童密集區(qū)域開辦家長學(xué)校或定期舉辦講座，改變監(jiān)護(hù)人“重養(yǎng)輕教”的監(jiān)護(hù)狀況，幫助其營造良好的家庭教育環(huán)境，教授監(jiān)護(hù)人兒童教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的家教水平。

2.學(xué)校方面對策。（1）加大師資投入。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在音體美、心理輔導(dǎo)教師的配備和課程的開設(shè)還差強(qiáng)人意，各級教育主管部門要加強(qiáng)專業(yè)教師的配備，開設(shè)針對“留守兒童”身心發(fā)展規(guī)律的心理課程。（2）積極開展家校共育。充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷將學(xué)校的主題教育和學(xué)生的在校狀況通過網(wǎng)站、微信的通信工具定期發(fā)布，定期召開監(jiān)護(hù)人聯(lián)系會，互相了解“留守兒童”家、校間的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。（3）建立“留守兒童”檔案。對問題兒童進(jìn)行有針對的管理和教育，做到及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解。

3.家庭方面對策。（1）家長改變教育觀念。有些父母卻誤以為孩子成績、品行的好壞都?xì)w為學(xué)校教育，自己只要給錢給物就算盡到責(zé)任了。卻忽略了“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”，父母的言傳身教會對孩子的身心成長產(chǎn)生直接的影響。父母要及時改變這種錯誤思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀。（2）盡量做到家庭收入、子女教育統(tǒng)籌兼顧，最好父母留一人在家保持家庭教育的存在與完整，確需父母同時外出最好在力所能及的范圍內(nèi)，以增進(jìn)與孩子的親情交流。（3）“留守兒童”的家長應(yīng)主動與學(xué)校、老師之間加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，及時向老師說明情況，了解子女德智發(fā)展，共同制定教育策略和方法，形成家校共育的合力效應(yīng)，避免出現(xiàn)教育盲區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔映霞.農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題和對策[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]尚帥文，張歡，盧云婷.農(nóng)村留守兒童家庭教育存在問題及對策研究[J].中國高新區(qū)，2018（13）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 梁立憲（1978.10— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。