摘 要：新課標背景下的有效性課堂，不僅指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握了多少知識，還有是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，拓展了學(xué)生思維、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性，提高了其學(xué)習(xí)能力等等。教師要轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體性;努力增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣;巧妙聯(lián)系生活實際，消除學(xué)生與課本知識的距離。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.035

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也是學(xué)生認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識與課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，要遵循新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，領(lǐng)會新課標的教學(xué)理念，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，啟迪學(xué)生智慧，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有意識地參與課堂教學(xué)，自主探索知識，掌握學(xué)習(xí)方法，從而保證課堂教學(xué)的有效性。借此，本人談幾點自己在新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)中所做的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體性

不可否認，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，更是教學(xué)的主體部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想真正刷新課堂教學(xué)的有效性，首先就要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，徹底放下所謂的師道尊嚴，走入學(xué)生中間，把自己從主宰課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、與學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，從而與學(xué)生交流、互動，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進高效課堂的實現(xiàn)。比如，在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，教師在備課、設(shè)計內(nèi)容的時候，一定要以學(xué)生為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、實際情況以及他們的興趣特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)情境，把學(xué)生代入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入教學(xué)過程，從而達到教學(xué)效果。例如，我們可以借助學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》，把熊大、熊二融入到教學(xué)情境：“熊大買了11個桃子，不知道怎樣和熊二分了？同學(xué)們能幫幫熊大嗎？”在學(xué)生進行思考的時候，教師就能自然地引入余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容，這樣既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，還能達到教學(xué)目標。同時，又能讓學(xué)生在幫助熊大解決難題的過程中，加深和鞏固了對余數(shù)除法的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大促進了課堂教學(xué)的有效性。

二、努力增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，更是推動學(xué)生不斷探索知識的原動力。對于6-12歲的小學(xué)生來說，他們不會喜歡一本正經(jīng)、死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍。所以，教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，迎合他們的學(xué)習(xí)心理，采用他們喜歡的教學(xué)方法，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在“長方形和正方形”的教學(xué)中，教師就可以借助學(xué)生身邊熟悉的生活實物，增強學(xué)生對“長方形和正方形”的認知，如課桌、課本、文具盒，再如學(xué)生愛玩的魔方、俄羅斯方塊等，讓學(xué)生仔細、認真地觀察正方形的四條邊和長方形的四條邊以及它們之間的區(qū)別。這樣通過對自己身邊熟悉的正方形和長方形的認真觀察，學(xué)生很快就能借助實物的生動性、直觀性、真實性，了解和掌握長方形與正方形的概念，從而使學(xué)生樹立了自信心，激發(fā)了興趣，進而就能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

三、巧妙聯(lián)系生活實際，消除學(xué)生與課本知識的距離

我們知道數(shù)學(xué)知識源于生活，必將要應(yīng)用于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要巧妙地、有意識地把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力和學(xué)習(xí)能力。這樣才符合新課標要求的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也才符合素質(zhì)教育背景下的能力教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。例如，在“100以內(nèi)的加法”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計一些與生活實際有關(guān)的問題或者游戲。如，讓不同學(xué)生舉著寫有1—100的數(shù)字牌站成圈，然后讓學(xué)生尋找自己的伙伴，（1找99、80找20或者兩個10等等）。對找得又對又快的學(xué)生，教師要及時給予表揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。如此，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常有利，對課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成也是一種促進。

四、結(jié)語

總之，在新課標下，只要教師能在教學(xué)中認識到自己的不足，努力學(xué)習(xí)新知識、新觀念，重塑自己的教學(xué)模式，建構(gòu)自己的教學(xué)體系和知識，就能在教學(xué)中不斷摸索出更加有效的、適合新課標、新時代要求的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孫向東（1962.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。