摘 要：一個具備較高表現(xiàn)力的芭蕾舞者能夠通過表演觸及觀眾的靈魂深處，震撼人的心靈。因此，高校在舞蹈教學(xué)中一定要重視對學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞的表現(xiàn)力培養(yǎng)，筆者從我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞表現(xiàn)力不足的原因，對其進(jìn)行了全面而深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究了我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，提出了個人的建議。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);芭蕾舞;表現(xiàn)力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.013

一、我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞表現(xiàn)力不足的原因

隨著素質(zhì)教育要求的提出，越來越多的高校把舞蹈教學(xué)當(dāng)成是普及性教學(xué)的一種，其中芭蕾舞更是成為了通識課。芭蕾舞以其優(yōu)美的舞姿吸引了越來越多高校大學(xué)生的目光，很多人把芭蕾舞當(dāng)成是完成舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)的舞種。自芭蕾舞創(chuàng)造出來以后，它的表現(xiàn)形式、舞蹈動作、音樂背景等方面發(fā)生了較大的變化，與時代發(fā)展以及人們的審美觀念同步發(fā)展，從而保障了其悠久的生命力和感染力。但是，從目前的情況來看，我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞表現(xiàn)力明顯不足，學(xué)生的肢體動作給人的感覺十分僵硬，與芭蕾舞的特點不相符合，不能全面地向觀眾展示芭蕾舞的美，其表現(xiàn)力不足的原因主要有以下幾個方面。

（一）動作要求過于苛刻

雖然整齊劃一的舞蹈動作看起來給人的感覺更美，但是對于芭蕾舞這種舞蹈而言，有時候動作要求過于規(guī)范的話，反而會影響其帶給觀眾的美感。規(guī)范并不與美對等，苛刻也并不意味著能夠取得理想的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生完全按照舞蹈動作“擺弄”自己的身體時，其實會導(dǎo)致舞蹈失去了靈魂，會導(dǎo)致芭蕾舞演變成為“機(jī)械舞”“僵尸舞”，失去它原有的魅力。

（二）動作過于僵硬

一般而言，教師在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)芭蕾舞動作要點時，都會反復(fù)對學(xué)生講：芭蕾舞的典型特點就是“提”，換句話說，也就是在表演芭蕾舞的過程中，要讓自己的身體始終都處于“跳立”的狀態(tài)，并且還應(yīng)該以腿部表演為主，把身體上的力量都集中到腿部，用腿的動作體現(xiàn)芭蕾舞的美。雖然芭蕾舞給人的感覺是動作干凈利索、收放自如，動作之間轉(zhuǎn)化主要是靠直線或者直角來實現(xiàn)，但是卻缺少一種“彎曲美”，給人一種嚴(yán)肅、莊重的感覺，所以導(dǎo)致芭蕾舞的表現(xiàn)力較弱。

（三）教學(xué)過程存在問題

芭蕾舞與一般舞種的教學(xué)過程有較大的差別，因為一般的舞蹈給人的感覺是輕松、愉悅，但是芭蕾舞給人的感覺卻明顯不同。而產(chǎn)生這種情況的原因有一部分應(yīng)該歸咎于教學(xué)過程。很多芭蕾舞教師十分注重課堂紀(jì)律，課堂氣氛十分壓抑，如果學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，必然會影響到他們對舞蹈的理解力以及表現(xiàn)舞蹈的效果。而且在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)更多的是動作的規(guī)范性，忽視了學(xué)生個性化的需求，所以這種忽視學(xué)生主體情緒的教學(xué)方式就不可能培養(yǎng)出高水平的芭蕾舞舞者，同時也影響了芭蕾舞的表現(xiàn)力。

二、我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）將其他舞種的優(yōu)勢融入到芭蕾舞教學(xué)過程

芭蕾舞應(yīng)該是一種向觀眾傳達(dá)舞蹈美的藝術(shù)，而不應(yīng)該是一種競技，借助于這種舞蹈，更重要的是把舞者情感的表現(xiàn)力傳達(dá)給觀眾，而不是依靠呆板、機(jī)械的動作把學(xué)習(xí)舞蹈的過程演示給觀眾看。芭蕾舞要體現(xiàn)出它的藝術(shù)美的目標(biāo)，就要求教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣將其他舞種的優(yōu)勢融入到芭蕾舞教學(xué)過程，要對芭蕾舞大膽創(chuàng)新，而不應(yīng)該把教學(xué)過程當(dāng)成是一個“復(fù)印”的過程。

（二）加深學(xué)生對芭蕾舞的理解

要想讓學(xué)生表現(xiàn)出芭蕾舞的內(nèi)在美，培養(yǎng)芭蕾舞的表現(xiàn)力，首先應(yīng)該加深學(xué)生對芭蕾舞的理解，讓他們?nèi)媪私獍爬傥璧钠鹪?、發(fā)展等內(nèi)容，從“根”學(xué)習(xí)芭蕾舞。芭蕾舞的表現(xiàn)力是它的靈活，無論一個人對芭蕾舞的模仿動作有多高的相似度，如果未能體現(xiàn)出芭蕾舞的表現(xiàn)力，那么這個人也只能是一個成功的“復(fù)制品”，而不能稱之為舞蹈大師。所以，教師在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)出舞蹈的表現(xiàn)力，向這方面發(fā)展，不要把學(xué)生培養(yǎng)成一個個芭蕾舞“復(fù)制品”。

（三）尊重學(xué)生對個性化發(fā)展的需要

雖然芭蕾舞對于動作規(guī)范性的要求較高，但這并不能忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體對個性化發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能對學(xué)生過于苛刻，更不能為了完成教學(xué)任務(wù)就忽視學(xué)生的情感需求。

三、結(jié)語

芭蕾舞作為舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，它通過精湛的動作與優(yōu)美的音樂旋律來演繹故事內(nèi)容，傳遞故事情感。只有具備芭蕾舞蹈的表現(xiàn)力，才能很好地抓住其靈魂所在，賦予芭蕾舞生命力，才能引發(fā)臺上芭蕾舞者和臺下觀眾的共鳴。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 周倩（1986.5— ），女，漢族，河南洛陽人，助教，研究方向：舞蹈教學(xué)。