南漳是楚文化的發(fā)祥地，卞和得璞、獻(xiàn)璞的悲壯故事就發(fā)生在這里?！氨搴瞳I(xiàn)玉”以一種文化的烙印，以一種千年的積淀印刻在人們心里。作為卞和小學(xué)的文化之源，“修身成美玉，樂做卞和人”成為卞和小學(xué)人孜孜以求的育人目標(biāo)，博愛、誠信、求真、厚學(xué)的“卞和精神”成就了莘莘學(xué)子不斷探尋的“文化內(nèi)核”。文脈傳承，教育的溫度不變;薪火相傳，教育的情懷依然?；厥淄簦嚾话l(fā)現(xiàn)，卞和小學(xué)這葉扁舟，不管歲月荏苒，依舊行進(jìn)在巍巍荊山的晨昏暮曉、春夏秋冬，行進(jìn)在教育的浪潮翻涌、春暖花開。

求真尚美? 只為你守候

有人說，教育也需要一種一見如故的專情。這種一見如故就是對教育的執(zhí)念和深愛。卞和小學(xué)建校33年來，把這種執(zhí)念和深愛化為了一種內(nèi)斂的情懷，化為一種不倦的追求，那便是“進(jìn)門是璞，出門是玉——讓師生遇見更好的自己”。學(xué)校呈現(xiàn)這樣一幅圖景：在民主、寬松、愉悅、和諧的管理環(huán)境中，人文關(guān)懷無處不在，各項(xiàng)文體運(yùn)動精彩紛呈;課堂上，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，課下仍感覺余味無窮;師與生、生與生，人人都能怡然綻放，做最好的自己，順其自然的發(fā)展。

求真求美，幸福卞小。卞小教師把職業(yè)的幸福以一種“微”角度進(jìn)行詮釋?！氨搴椭v堂”，教師們從一個(gè)個(gè)“微創(chuàng)新”細(xì)致訴說著自己的教育故事，分享智慧，傳遞信心;“卞和書吧”，把志同道合的教師凝聚在一起，共讀共研，可斟可茗;“卞和網(wǎng)絡(luò)課堂”，以一種現(xiàn)代的方式把古老的師徒結(jié)對演繹得充實(shí)和睿智。教師的職業(yè)幸福還源于對自身發(fā)展的不斷追求。施培俊名班主任工作室、曾秀群名師工作室“圈粉”無數(shù)，老師們樂在其間，受益匪淺;南漳縣名師網(wǎng)絡(luò)課堂，聽課、研討、診斷，一批批青年教師樂此不疲，不斷成長?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，卞和小學(xué)教師的職業(yè)幸福不斷在細(xì)微處滋長，在學(xué)校搭建的“三級發(fā)展平臺”的團(tuán)隊(duì)中成長。

十年木成林，百年可育人。33年的教育追尋，幾代“卞和人”的砥礪摸索，雅美、行美、慧美、健美、善美、和美 “六美少年”的培養(yǎng)目標(biāo)漸漸清晰：求真、尚美、篤行，把教育的角度調(diào)整到最美的姿態(tài)，把求真的理念植根于孩子心間，把尚美的能力內(nèi)化為行動，把習(xí)慣的培養(yǎng)聚焦于生活每一天。心有追求，行有堅(jiān)持，守候不變。

課程引領(lǐng)? 把獨(dú)特留給你

學(xué)校構(gòu)建課程不是最終目的，而是一種途徑，一種載體，甚至是一種方式。只為你的與眾不同、更好生活種下一片希望、灑下一種期待。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，就像世間找不到一片完全相同的葉子一樣。教育要做的就是讓每一片與眾不同的“葉子”都能散發(fā)出不同的美的光輝。卞和小學(xué)就是這樣做的。學(xué)校把構(gòu)建“六美”課程體系作為擦亮每一片“葉子”的途徑和手段，把課程分為六大板塊進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施，慧美基礎(chǔ)課程讓學(xué)生樂學(xué)善思;善美德育課程培養(yǎng)學(xué)生家國情懷;健美體育課程讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命;雅美藝術(shù)課程讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性;行美研學(xué)課程讓學(xué)生崇尚真知;和美創(chuàng)新課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

善美德育課程成為孩子們學(xué)習(xí)規(guī)范和提升品德修養(yǎng)的“加油站”。卞和小學(xué)“一日行為常規(guī)”微課程根據(jù)學(xué)生在校要求，精選書包整理、課桌整理、生活禮儀等孩子們生活中經(jīng)常遇到的習(xí)慣養(yǎng)成問題，用“微課”的形式進(jìn)行教學(xué)，融品德教育于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，還邀請家長來校進(jìn)行考核。從此，“一日行為常規(guī)”成為孩子們生活、學(xué)習(xí)的一部分。

“實(shí)踐活動是孩子最喜歡的課程，卞小的課程最用心，最有料，最有效！”家長們?nèi)缡钦f。卞和小學(xué)的行美研學(xué)課程到底加了哪些“料”？第一道食材當(dāng)屬“邊走邊看”的春游課程，學(xué)校把春游活動以“菜單”的形式固定下來，每個(gè)年級一個(gè)“課程包”，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃、實(shí)施過程、學(xué)生實(shí)踐任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)習(xí)、寓教于樂”。第二道菜就是“挑戰(zhàn)自我”的體驗(yàn)課程。三年級的“小鬼當(dāng)家”課程融入了孩子們成為“小大人”的激情與夢想，四年級的“卞和軍?！闭n程，一展孩子們的英姿颯爽;五年級的“野外生存”課程成了孩子們歷練自我，實(shí)現(xiàn)自我的舞臺。

雅美藝術(shù)課程可謂熱火朝天。學(xué)校根據(jù)實(shí)際開設(shè)了53個(gè)社團(tuán)課程，給孩子們自主選擇的機(jī)會，書法、國畫、器樂、舞蹈、聲樂、輪滑、武術(shù)等成了最火爆的社團(tuán)，“小伢兒”童語社、“金話筒”講演社、“玩轉(zhuǎn)紙藝”“七巧科技”等社團(tuán)讓孩子心馳神往。有了這么多可選擇的課程，孩子們樂在其中，幸福無比。

特色定制 轉(zhuǎn)角遇見美

學(xué)校是需要特色的，否則和工廠何異？如果你走進(jìn)卞小的校園，感受最明顯的“氣息”會是什么？答案一定是“藝術(shù)氣息”。不管是班級文化墻上精美的書畫作品，還是在某個(gè)轉(zhuǎn)角處的“小景觀”“小裝飾”莫不帶給你這種濃濃的感受。就連從你身邊匆匆而過的孩子，手中的筆墨紙硯都能傳遞給你這種“氣質(zhì)”。

“藝術(shù)卞小”是我們培養(yǎng)“雅美少年”的獨(dú)特方式。作為湖北省首批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校，我們用孩子帶著墨香墨韻的身影告訴你，我們對藝術(shù)的執(zhí)著;用校園每一處帶著藝術(shù)氣息、鄉(xiāng)土情懷的校園文化告訴你，我們對本土藝術(shù)的傳承;用孩子在宣紙上自信的揮灑告訴你，我們對藝術(shù)的無比信心;用“卞和豎笛韻律操”的旋律與舞姿告訴你，我們對藝術(shù)的全員普及。如果說一張張省市藝術(shù)節(jié)的獎狀，訴說的是過去的故事，如果說歷屆縣藝術(shù)節(jié)團(tuán)體獎保持在第一名傳遞的是昨天的輝煌，從這一刻開始，從那個(gè)看似不經(jīng)意的“轉(zhuǎn)角”開始，把藝術(shù)的細(xì)胞植入每個(gè)孩子的心間，融入每個(gè)學(xué)生的靈魂，成為一種文化習(xí)慣，以至伴隨孩子一生。

卞和小學(xué)生于斯、長于斯，帶著鄉(xiāng)土的情懷、懷揣教育的夢想，把千年“卞和獻(xiàn)玉”的精神傳承，再傳承，把“卞和少年”的夢想清晰，再清晰！

（作者單位：南漳縣卞和小學(xué)）

責(zé)任編輯/王娜娜