謝蘭龍

摘 要：中學階段的英語學習是學生打牢英語基礎的關鍵，也是學生培養(yǎng)英語學習習慣與能力的抓手。該階段中，教師以提高學生英語興趣為前提，抓住課堂和課下兩個重要階段，以微課、翻轉課堂的教學方法為學生提供自主學習的機會與指導，同時以小組合作的方式來鼓勵學生自主解答難題，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。文章從以提高興趣為切入、以建立計劃為導向、以有效方法為保障三方面，對推行“英語教學三部曲”提高學生學習能力進行探討。

關鍵詞：初中英語;學習能力;興趣;計劃;方法

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0046-02

自主學習能力是學生應當具備的重要核心素養(yǎng)，可以幫助學生在日后的學習中減少對教師的依賴，有效提高學習效率。而教師對于學生是否掌握了學習方法，能否有效獨立學習的重視程度很低，造成許多學生對教師產生很大的依賴，脫離教師幫助后很難自主完成新知識點的學習，影響了英語學習的效率。近幾年，許多教師開始認識到學習能力對于學生的重要性，并努力從不同方面指導學生學習，以培養(yǎng)學習能力作為課堂教學的主要目標。因此，在英語教學中，教師要認識到學習能力對于學生的重要性，并努力探尋從不同方面指導學生學習，以培養(yǎng)學生學習能力。下面，對推行“英語教學三部曲”提高學生學習能力進行探討。

一、以提高興趣為切入，提高學生學習熱情

英語學習屬于語言學習，初中階段的英語學習發(fā)揮著承上啟下的作用，是學生打牢英語基礎的關鍵，因而該階段學生對英語學習是否具有濃厚的興趣，不僅影響著教師的課堂教學，還影響著學生學習能力的提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)的以理論講解為主的模式，運用多種方法對學生進行指導，吸引學生的注意力。

例如，在九年級“China and the world”的教學中，涉及中西方的一些文化對比，強調教師培養(yǎng)學生的文化品味，幫助學生形成多元文化思維。在上課之前，教師并沒有直接列舉中西方文化之間有哪些差異，而是通過提問的方式來引發(fā)學生的思考。

T：大家知道“dragon”是什么意思嗎？

S：龍。

T：“dragon”在中國有著美好的寓意，但是在西方卻是邪惡的象征，兩者的差別很大。還有沒有同學知道中西方文化的一些差別？

S1：thirteen這個數(shù)字在中國沒有什么特殊含義，但是在西方卻代表不祥，因此西方樓房“沒有”第13層。

……

T：大家的分析都很正確，看出了中西方文化中有許多的不同，這些不同都是我們日后在閱讀、寫作、對話交流中應當關注的要點，希望大家今后多加留意。

因此，在課堂教學中，教師除了可以通過師生對話的方式引入一些趣味性的話題，還可以通過觀看小視頻、閱讀文本等方式凸顯英語與其他語言的獨特之處，以提高學生的辨別能力。

二、以建立計劃為導向，主動為學生指明方向

學習計劃是學生學習的明確步驟，學生只有按照計劃自主學習，才能保證有條不紊，學有所獲。初中生因接觸英語時間不是很久，學習缺乏計劃性，需要教師發(fā)揮引導作用。以自主學習中常見的“微課”為例，教師以短視頻的方式將本節(jié)課的重難點提前發(fā)送給學生，要求學生利用課下時間完成自主學習。為了保障學生的學習成果，教師要為學生明確學習目標、重難點、學習方法，理清學生的學習思路，使自主學習有章可循。

例如，以八年級Unit 1 Topic 3的教學為例，教師在課下除了為學生提供微課視頻，還為學生準備了自主學習的任務清單。

語法：了解并掌握will/shall的運用。

詞語：foreign，have fun，lots of，be ready for， relay race，maybe，make friends，perhaps.

語言技能：能用“Shall I...”“Will you...”“Are you ready for...”進行提問并回答，掌握將來時的日常對話。

學習方法：通過文章閱讀猜測并理解陌生詞語的含義，學會朗讀和拼寫，模擬情境對話完成語言技能學習，再通過任務單中的練習檢驗學習成果。

從以上的任務單可以看出，教師為學生提供了較為明確的自學方向，讓學生從語法、詞語、語言技能三方面了解本課的學習目標，并告知學生如何學習這些新知識，減少了學生在自學道路上的許多阻礙。同時，任務清單中還附加了練習題，學生可以自主檢測對這些知識點的掌握情況，以鎖定課堂學習的重點目標。教師的指導不用過于細致化，要留給學生更多自主安排的空間。

三、以有效方法為保障，增強自主學習效率

在課堂有限的時間里，教師要為學生安排最高效的學習方法，以保證學生的學習都能夠有所收獲，并養(yǎng)成良好的學習習慣。結合目前許多學校都在積極推行的微課教學方法，教師課堂教學的重點應放在解決學生自主學習疑惑、突破學習重難點等環(huán)節(jié)上。因而，教師要采用有效的方法來調動學生的積極性，讓學生在教師的引導下積極探索課堂中的難點。

仍以八年級Unit 1 Topic 3教學為例，本課涉及的“will/shall/? be ready for”等將來時的詞語對于學生來說比較陌生，因為他們一直都在接觸現(xiàn)在時的知識點，當初次接觸將來時的時候可能會產生時間的錯亂，并且這些問題都暴露在學生與教師對話以及課前預習的習題中，所以教師在課堂上可以設計合作探究的環(huán)節(jié)。

T：Imagine there will be a school sports meet next week.Make a survey to complete the table.And then report it to your class.

教師將學生每4個人分成一個小組，讓每個小組共同討論下周舉辦校運動會可能會發(fā)生什么事情，列出具體的提綱，并且完成一份報告。

下面為某個小組的提綱：

Which sport will you take part in？

Maybe：Maybe I will take part in the school sports meet.

Have lots of fun：I think I will have lots of fun.

Make friends：Maybe I will make many friends during the sports meet.

Relay race：I'll join in the teachers' relay race.

教師讓學生以小組合作的方式集中討論在自學過程中遇到的知識難點，能夠調動他們參與討論的積極性，通過互幫互助解決問題。而且在討論的過程中，教師可以適時指出其中的錯誤，糾正學生的錯誤思想，確保各小組能夠通過合作的方式解決學習中遇到的所有問題。

四、結束語

總之，在英語教學中，教師要重點關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，盡量減少對學生學習的過多干預與引導，留給學生更多自學的空間，進而培養(yǎng)更多高素質的綜合型人才。隨著“英語教學三部曲”這種教學模式的推廣，相信越來越多的學生能夠減少對教師的依賴，尋找到適合自己的英語學習方法。

參考文獻：

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