廣東省廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎美薇

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動，如何把握“課堂”環(huán)節(jié)才能使其更有效地立足于課內(nèi)，輻射于課外呢？現(xiàn)結(jié)合我區(qū)低年部教研組設(shè)計(jì)并實(shí)施的人教版一年級下冊《擺一擺，想一想》一課，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴思考和粗淺認(rèn)識。

一、把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情，合理安排課內(nèi)與課外的活動內(nèi)容

《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的，其主要內(nèi)容是通過讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)的活動過程，鞏固學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，體驗(yàn)位值制思想，同時(shí)讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是探究1到5個圓片分別能擺出哪些不同的數(shù)以及提出問題：“不用擺，9個圓片可以擺出哪些數(shù)？”這里雖沒有出現(xiàn)用10個圓片擺數(shù)的要求，但由于用10個圓片擺數(shù)所出現(xiàn)的情況與前面所得到的規(guī)律不同，因此，這一實(shí)踐活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括用10個圓片擺數(shù)，由此明確前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的適用范圍。一年級的學(xué)生年齡比較小，在開展活動的過程中難免“快不起來”。為了保證學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和探究，教師把10個圓片擺數(shù)的活動放在了課后，避免在課堂上的活動“走得太快”而最終流于形式。

二、打破思維慣性，巧妙設(shè)計(jì)有思維碰撞的實(shí)踐活動

教師設(shè)計(jì)了用5個圓片擺數(shù)的活動。這一層次的活動具體是這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施的：

活動要求：用5個圓片在數(shù)位表上擺一擺，比一比哪個組能又快又準(zhǔn)地把所有不同的數(shù)擺出來，并把擺出的數(shù)記錄在活動報(bào)告單上。

學(xué)生經(jīng)過合作交流及動手操作后，在全班展示以下四組有代表性的擺法與擺出的數(shù)。

分享擺法后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“組A和組B的同學(xué)擺得又準(zhǔn)又全又快，現(xiàn)在你們知道秘訣了吧？秘訣是什么？”經(jīng)過小組討論和全班交流后，學(xué)生得出答案。教師給予充分的肯定并小結(jié)。小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生先不動手?jǐn)[圓片，先用有序的思想在腦海中想“用3、4個圓片分別能擺出哪些數(shù)”，然后再動手操作進(jìn)行驗(yàn)證。之后，通過觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律，進(jìn)而解決“9個圓片能擺出哪些數(shù)”及生活情景下這一類型的問題。

三、緊扣核心方法，有效進(jìn)行活動過程的回顧與反思

本節(jié)課只是《擺一擺，想一想》的起始環(huán)節(jié)，其目標(biāo)之一是學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能用規(guī)律解決問題，但規(guī)律本身并不是最重要的。在課后，學(xué)生還會繼續(xù)開展用10個甚至更多圓片擺數(shù)的活動，因此，在課堂的最后，教師并不是讓學(xué)生泛泛地談幾句收獲就匆匆下課，也不是強(qiáng)調(diào)我們這節(jié)課發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，而是預(yù)留了充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的活動過程進(jìn)行回顧，配合多媒體演示，讓學(xué)生進(jìn)一步清晰“操作——對比——反思——優(yōu)化——建?！\(yùn)用”的活動過程。在回顧的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：“在用5個圓片擺數(shù)的活動中，我們學(xué)會了有序地?cái)[，那在后面的活動中，大家可以學(xué)以致用嗎？”學(xué)生紛紛表示，在后續(xù)的擺數(shù)及運(yùn)用規(guī)律直接說數(shù)的活動中，他們都是有序思考的。承接著有序思考的“東風(fēng)”，教師順勢把活動向課外延伸：“用10個圓片能擺出哪些數(shù)呢？課余時(shí)間我們繼續(xù)擺一擺，想一想?！?/p>

通過回顧，讓學(xué)生更清晰自己參與過的探究活動的過程與步驟，為今后進(jìn)行問題探究式的實(shí)踐活動積累有益的經(jīng)驗(yàn)。通過反思，進(jìn)一步讓學(xué)生體會有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)有序思考的意識和習(xí)慣。掌握了方式和方法，課后解決“用10個圓片能擺出多少個數(shù)”的問題就水到渠成了。

歸根結(jié)底，開展綜合與實(shí)踐活動應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理安排課內(nèi)與課外的活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施有價(jià)值的活動。在課堂上，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐活動與思維活動的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在自主參與的過程中探尋并掌握解決問題的方法，重視活動的回顧、反思及延伸，做到“畫龍點(diǎn)睛”，從而才能更好地做到得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。