李文輝

【內容摘要】貴生課堂指的是教師遵循以學生為本的教學原則，鼓勵學生自主學習并完成教學任務。將“貴生課堂”理念與高中英語寫作教學相整合，有利于構建調動學生寫作積極性的環(huán)境，提高學生綜合運用英語語言的能力。

【關鍵詞】高中英語 ?寫作資源 ?評價方式

當前高中英語寫作教學隨著英語教學的總體發(fā)展而取得了有效進步，然而其仍處于一種“效率跟不上投入”的問題情景之中。對此，筆者根據(jù)上述教學現(xiàn)狀與應該達到的教學目標的差距，探究并總結了以下三點優(yōu)化高中英語寫作教學效果的對策。

一、拓展寫作資源，調動學生的創(chuàng)作動機

高中英語寫作教學資源運用要注重于針對性、開放性和發(fā)展性等原則，對于高中英語寫作教學來說，存在著多種類型的資源，包括教材資源、多為整合的信息資源以及內容豐富的課外英語資源等，教師既要促進學生資源共享，又要應學生之需積極拓展寫作資源，構建多維度的高中英語寫作學習資源庫，以調動學生的創(chuàng)作動機。

例如：以人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal為例，筆者要求學生寫一篇以北京為旅行目的地的旅游日志。首先通過多媒體播放了“北京歡迎你”的音樂視頻，視頻中出現(xiàn)了多處北京著名旅游景點，包括故宮、天壇、頤和園、鳥巢等，學生在觀察視頻的過程中，產(chǎn)生了濃厚的寫作熱情。筆者抓住時機，用PPT展示了英文單詞cultural relics，并指出：這個組合單詞的意思是“文物”，學生可以將其應用于自己的作文中，以提高文章的詞匯質量。比如有的學生在作文中寫道：These cultural relics demonstrate the great intelligence of the labouring people of ancient china.可見，筆者借助多媒體信息技術，將課外資源以及網(wǎng)絡資源有效地引入高中英語寫作課堂中，激發(fā)了學生英語寫作的興趣。

二、任務引領，培養(yǎng)學生的語法技能

任務引領強調在教學過程中使用和掌握英語，也就是在做中學，做中用，讓學生通過感知、體驗、實踐、合作等活動掌握英語知識。因而任務引領能夠有效地克服寫作課堂中語法教學的不足和弊端，是提高學生語法運用技能的一種行之有效的途徑。

例如：以人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes為例，筆者制定如下學習任務：學會運用定語從句中的關系代詞。首先，筆者帶領學生學習Reading 部分A night the earth didn't sleep中的定語從句It was felt in Beijing， which is more than two hundred kilometers away.其次，總結定語從句關系代詞的用法，即定語從句中關系代詞的選用主要由先行詞決定。當先行詞是表示人的名詞或代詞時，關系代詞一般用who，that，whom;當先行詞是表示事物的名詞或代詞時，關系代詞一般用that，which;當先行詞既有表示事物的名詞或代詞，又有表示人的名詞或代詞時，關系代詞一般用that。最后，筆者要求學生用定語從句描述一個人物，對此，學生積極主動地表述了自己的句子?？梢?，任務引領具有豐富性和變化性，既能適應所有學生的英語水平，又能有效鍛煉學生語法技能。

三、巧用多元化評價方式，鞏固寫作知識

要實現(xiàn)高中英語寫作課堂的教學目標，完善教學評價體系至關重要。教師應樹立多元化的評價觀，堅持教師評價與學生自我評價相結合，堅持個體評價與群體評價相結合，使不同層次的學生都可根據(jù)自己的學習情況，開展針對性練習和考試，從而鞏固學生的寫作知識，完善他們的認知體系。

例如：以人教版高中英語必修二Unit 3 Computers中Reading， speaking and writing第三部分的寫作練習為例，筆者通過多元化評價方式來鞏固學生對詞匯及短語的掌握。比如I would like to have an Android that can do all my study.學生要表達的意思是“我想要有一個可以幫助我學習的機器人?！睂W生在互評的過程中，對would like后接的動詞用法表示疑問，對此，筆者借助例句引導學生總結其用法，即would like doing sth.表示說話者喜歡做一些事，這些事是說完話就能立刻去做的;would like to do sth.表示說話者喜歡做一些事，這些事是將來做的，一定說完就立即去做?？梢姡P者巧用多元化評價方式，幫助學生有效地鞏固了寫作知識。

綜上所述，教師要在堅持“貴生課堂”理念的基礎上，加強對寫作重要性的認識，以豐富的教學資源和多樣化的教學方法調動學生寫作的積極性，并注重寫作評價，運用多樣化的教學評價方式，從而培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

【參考文獻】

[1] 崔玉雙. 大數(shù)據(jù)時代下高中英語寫作教學改革芻議[J]. 英語教師，2016 （16）.

[2] 李林清. 探討新課標理念下高中英語寫作教學的策略[J]. 英語教師，2016 （6）.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學）