◎王云燕

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，衍生了很多的科技產(chǎn)品，為教育教學(xué)帶來了極大的便利。平板電腦的引入，也為美術(shù)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新思路。在傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位的教學(xué)中，雖然取得了一些成績，但學(xué)生對美術(shù)知識的掌握不牢固，教學(xué)效果不理想。接下來，本文將就《字的聯(lián)想》這一課展開敘述，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)嘗試。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)設(shè)計不合理

信息技術(shù)的廣泛使用雖然在一定程度上豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)的新方式，但是很多教師沒有分清主次，過于強調(diào)信息技術(shù)的使用，反而不利于學(xué)生理解美術(shù)知識。

除此之外，小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不利于孩子身心健康的發(fā)展。

（二）學(xué)生的注意力難以集中

美術(shù)作為藝術(shù)的一個獨特種類，其教學(xué)的意義也在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提升他們的文化視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

小學(xué)生活潑好動的性格，讓他們始終對這個世界充滿著新鮮感和好奇。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生注意力難以集中，這也是教學(xué)效果不理想的主要原因。

（三）教師自身的專業(yè)技能較低

在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)不作為考試科目，因此，很大程度上得不到學(xué)校和教師的重視，導(dǎo)致對小學(xué)美術(shù)教師的要求不高。

也正是這個原因，美術(shù)教師在對一些專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容上的理解不到位，學(xué)生也是一頭霧水，教師自身的素養(yǎng)較低，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)難以取得最佳效果。

二、平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生跳脫的思維，使他們很難長時間集中注意力在課堂學(xué)習(xí)中，一會被這個吸引，一會和其他人交頭接耳。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在借助多媒體設(shè)備教學(xué)時，雖初見成效，但隨著時間的推移，多媒體教學(xué)的弊端也逐漸顯露出來。它的機械性、固定化和被動性已經(jīng)讓學(xué)生失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感。但在平板電腦的應(yīng)用中，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們自行去搜索相關(guān)的知識點，而且教師還根據(jù)學(xué)生的搜索結(jié)果，結(jié)合學(xué)情，深入研究該年齡段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)開展針對性的美術(shù)教學(xué)。

例如，在《筆畫替代》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示一些漢字發(fā)展演變史的視頻，激發(fā)他們對本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生欣賞不同時期的漢字形象，在欣賞的過程中還可以點開鏈接，了解更具體的文字演變史。調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，以文字的發(fā)展演變調(diào)動了他們對美術(shù)課堂的向往，也豐富了學(xué)生的想象力。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提升學(xué)生對美術(shù)知識的理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下的美術(shù)課堂，有些美術(shù)知識對學(xué)生來說有難度，而教師的教學(xué)方式也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的意義，久而久之，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大降低了。但教師借助平板電腦，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，以其獨特的方式和海量的信息資源豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教師還可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與平板電腦結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提升教學(xué)的真實感和趣味性。

例如，在《擬物夸張》的教學(xué)中，學(xué)生在通過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)中已經(jīng)基本掌握了“筆畫替代”的方法，教師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生點擊畫面打氣筒，F(xiàn)lash 演示球鼓起來，老師用這樣的方法來改變“球”字，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情境，更有利于他們的理解，能在圖形轉(zhuǎn)換和演變中牢記字的變化，學(xué)生也能靈活舉一反三。

（三）擴展學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，開闊他們的美術(shù)視野

在平板電腦的利用中，教師還可以提前將教學(xué)內(nèi)容上傳到平板上，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，適當(dāng)添加一些美術(shù)見聞和趣事，提升他們學(xué)習(xí)的趣味性，也擴展了美術(shù)的教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的課堂所學(xué)。美術(shù)所涉及到知識點眾多，在平板電腦的使用中，只需搜索就可以找到海量的豐富資源。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有限的，不利于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和想象力的提升，但是在平板電腦的使用中，教師在搜索教學(xué)資源的同時，能更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以其他輔助性教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，逐步開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

教學(xué)內(nèi)容也不再是紋絲不動的文字，而是活起來的視頻和圖片，極大迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受方式。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，也要注意在教學(xué)過程中與學(xué)生時時互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效、更具針對性。例如，在《傳承漢字文化》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放漢字的演變歷史和介紹，豐富他們的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生自覺承擔(dān)起寫好漢字、用好漢字和傳承漢字的責(zé)任和義務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，小學(xué)美術(shù)教師也要緊跟時代步伐，充分發(fā)揮平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果?？陀^地說，教師要尊重學(xué)生課堂主體地位、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境、開闊學(xué)生的美術(shù)視野等，逐步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心，提升師生的課堂互動，以期取得良好的教學(xué)效果。