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        淺談奧爾夫音樂教育的節(jié)奏素養(yǎng)

        2019-08-02 16:54:36何瑩
        頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2019年10期
        關(guān)鍵詞:動作兒童音樂

        ◎何瑩

        關(guān)鍵字:奧爾夫音樂 節(jié)奏 作用

        一、奧爾夫音樂教育

        奧爾夫出生在一個有很多藝術(shù)家出生的國家——德國。家庭的藝術(shù)氛圍,影響了他的一生。喜歡戲劇音樂的奧爾夫,表現(xiàn)出天賦能力。他不但善于創(chuàng)作音樂,而且對不同聲音進行研究。他可以根據(jù)實際情況把自己的音樂創(chuàng)作和故事相結(jié)合起來,拋棄固定模式,善于抓住中心思想,用舞蹈動作來編創(chuàng)。更可貴的是他利用具有生活中的不同音色的物件,通過音響的不同,進行節(jié)奏活動,來配合教學(xué)的發(fā)展。這種行為為后來的音樂教育方式提供了堅實基礎(chǔ)。新穎創(chuàng)新構(gòu)造,成為奧爾夫音樂體系的特點。

        奧爾夫音樂教育理念作為一個完整的音樂教育體系,有著全面的教學(xué)方式,它的“元素性”是核心內(nèi)容,所有的活動都是圍繞它來發(fā)展,具有整合性、即興的特點參與活動。根據(jù)不同的環(huán)境,教學(xué)對象的特點,隨時變化也就是靈活式和應(yīng)用性。奧爾夫音樂的法則就是針對學(xué)齡前兒童的思維特點,主動參與或者借助媒體進行器樂、打擊節(jié)奏、肢體動作以及音樂律動配以相適應(yīng)的音樂旋律、音樂游戲、音樂故事等來完成。

        二、節(jié)奏樂

        (一)節(jié)奏

        奧爾夫音樂教育最突出的是節(jié)奏,他曾經(jīng)說過:“原始的音樂絕不是單獨的音樂,它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。節(jié)奏作為音樂的骨架可以沒有旋律而獨立存在,但旋律始終要和節(jié)奏黏在一個共同體當(dāng)中。”可見,節(jié)奏在音樂中的中心地位不可替代,可以說是音樂的靈魂。奧爾夫經(jīng)常把節(jié)奏提到很高的位置。強調(diào)節(jié)奏的重要性,并以節(jié)奏為基礎(chǔ),創(chuàng)作音、舞蹈、語言的活動模式。同時,表達了奧爾夫?qū)υ夹砸魳返闹匾暋?/p>

        奧爾夫從節(jié)奏入手進行音樂教學(xué),并且強調(diào)結(jié)合語言的節(jié)奏、動作的節(jié)奏這種有趣味性的教學(xué)方式來訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感,以此提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在兒童園的奧爾夫音樂教學(xué)中的節(jié)奏活動里,把語言中最小的字詞來作為訓(xùn)練節(jié)奏。比如把孩子們最熟悉的姓名作為訓(xùn)練。像中國人的姓名一般都是兩個到三個、四個字不等,運用節(jié)奏把名字進行時值排列,四分音符、八分音符、十六分音符進行節(jié)奏訓(xùn)練和演繹。當(dāng)然,會根據(jù)兒童的實際年齡段進行規(guī)劃不同的節(jié)奏型,讓兒童進行參與,并且感受兩拍和三拍的不同。例如:

        例一:

        說明:以上案例必須有教師指導(dǎo),并且以恒拍進行打擊(樂器)或打拍子(拍巴掌)給予節(jié)奏穩(wěn)定的支持。

        另外,根據(jù)兒童的結(jié)構(gòu)成長階段,加入相適應(yīng)的成語和詩詞來做節(jié)奏訓(xùn)練。劃歸不同的節(jié)奏型,增加興趣的同時,加入一些國學(xué)文化進行滲透,增加孩子們的知識結(jié)構(gòu)。在生活中,就可以很好地運用、鍛煉和熟悉,提高節(jié)奏能力,加強節(jié)奏感。

        (二)聲勢

        節(jié)奏是音樂的骨架,離開了節(jié)奏,音樂就是混沌的,混亂不堪。根據(jù)節(jié)奏的特點和現(xiàn)實情況,奧爾夫創(chuàng)造了“聲勢”,并成為訓(xùn)練和游玩的節(jié)奏形式?!奥晞菔侵赣米约旱纳眢w做樂器,通過身體的動作發(fā)出聲響的一種手段”。利用身體的不同位置和肢體,做出“人體樂器”,加強對節(jié)奏的認(rèn)識與訓(xùn)練。它的特點是方便、好用,隨時隨地地玩節(jié)奏,從而來促使孩子們對音樂的興趣和娛樂,同時加強他們對節(jié)奏的感知能力,調(diào)動主觀性,做到體驗快樂。特別是感受音樂帶來的快樂和音樂的美。聲勢是兒童最喜歡的一種形式,采用拍手、跺腳、雙手擊掌、捻指發(fā)出不同的聲音,進行音色對比,進行聲勢的訓(xùn)練游戲。這正是利用兒童的好動和喜歡運動的特點,制作出來的節(jié)奏游戲,不僅有著動作的協(xié)調(diào)發(fā)展,也有著身心健康的發(fā)展。

        當(dāng)然,奧爾夫也利用生活中的物品,像金屬、木頭、塑料之類的物件,制作出奧爾夫樂器,讓兒童體驗、訓(xùn)練。由此,奧爾夫不斷地把自己的新思維、新理念和實際匯聚一起,形成獨特的奧爾夫音樂教育體系。

        三、節(jié)奏影響

        (一)節(jié)奏思維

        對于6-12 歲的孩子來說,這個時期兒童處于發(fā)展和變化很快,有著很強的自身發(fā)展?jié)摿?,是入學(xué)準(zhǔn)備的階段也就是啟蒙階段。對孩子以后的成長和教育有著至關(guān)性的作用,影響著生活、學(xué)習(xí)及勞動技能。所以,這一時期的教育是關(guān)鍵的。正是如此,奧爾夫音樂教學(xué)對兒童的教育有必要的支持和提升。同時,他們的思維是抽象的也有具體實物,同時有個體差異,所以分析兒童的心理發(fā)展和思維發(fā)展以明確特點。思維有主體和客體,主體是個人,客體是主體思維的對象。兒童在這個思維定式中,不斷向前發(fā)展,以自身的規(guī)律和正確的引導(dǎo),樹立良好的心理特點。

        兒童的思維發(fā)展很快,生長發(fā)育變得迅速、身體各項機能逐步成熟,認(rèn)知能力具有很強的塑造能力。通過分析,奧爾夫音樂教育重視兒童的心理發(fā)展,培養(yǎng)其情感和美的教育,強調(diào)動作、語言、舞蹈與音樂節(jié)奏、律動、旋律動作結(jié)合的方式。通過動作思維使兒童隨著身體的發(fā)展不斷出現(xiàn)技能、智力、思維的協(xié)同發(fā)展。認(rèn)清這一點,奧爾夫強調(diào)對兒童的主動性,以兒童為主體,教師為輔助性的行為方式,發(fā)揮兒童的主觀因素,教師只是引導(dǎo)或者指導(dǎo)性作用,在音樂的世界里,體現(xiàn)快樂。

        (二)節(jié)奏思維注意

        節(jié)奏的鮮明性和規(guī)律性很容易吸引兒童。通過有效的吸引方式,以節(jié)奏作為音色對比,表現(xiàn)出色彩多樣的音樂圖畫。孩子在這個時期的認(rèn)知發(fā)展注意以被動的形式出現(xiàn),所以在生活中,鮮明的色彩、生動的形象很快會被兒童吸引與認(rèn)識。但是,他們的注意力不夠穩(wěn)定,通常情況下,可以維持在15 分鐘左右。由此,遵從兒童的注意力的特點,發(fā)展兒童的思維,并通過認(rèn)知來反映到大腦中。記憶的過程可以分為識記、保持、重現(xiàn)這三個環(huán)節(jié)。遵循規(guī)律,不斷進行節(jié)奏訓(xùn)練,由陌生到熟悉,做到節(jié)奏的準(zhǔn)確性。運用兒童的記憶和思維是以具體事物,以直觀性來認(rèn)知。滿足了他們的好奇心,激發(fā)他們的想象能力,通過節(jié)奏的訓(xùn)練,不斷獲得滿足感,做到樂中學(xué)、學(xué)中樂。

        結(jié)語

        奧爾夫音樂教育在學(xué)前教育中一直備受重視,產(chǎn)生出很多的課題,一方面對促進兒童的智力開發(fā)有著一定作用,另一方面通過音樂可以促進兒童在音樂世界中得到音樂的美。通過語言、動作、舞蹈、節(jié)奏等融合,促進兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過趣味和好奇心的作用,感受聆聽,主動參與活動中,有效地在音樂的配合下,體現(xiàn)這種系統(tǒng)的價值。讓兒童探索發(fā)現(xiàn)、探索知識與技能,積極刺激主動性。奧爾夫曾經(jīng)說過,教育要在兒童早期的時候,遵循孩子的好奇及幻想,引導(dǎo)兒童的積極性,參與實踐活動。奧爾夫本人主要的設(shè)計理念就是讓兒童主動參與其中,體現(xiàn)出兒童的主動性、針對性、靈活性,沒有固定的模式。通過這種方式,對每個兒童的特點和個性進行音樂教學(xué),把兒童的興趣激發(fā)出來,培養(yǎng)兒童的心智。

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