趙 凱

（山東省昌樂二中，山東 濰坊 262400）

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)明確提出將立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，教育部也在《關(guān)于全國深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中進(jìn)一步確立了以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向，核心素養(yǎng)成為課程改革的重要聚焦點(diǎn)。基于“健身育人”的學(xué)科本質(zhì)，依據(jù)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)要求、“健康第一”指導(dǎo)思想、滿足社會(huì)和時(shí)代的需求等原則出發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了具有中國特色的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。本文探討基于核心素養(yǎng)下的足球選項(xiàng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施，目的在于有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)和能力。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全身性、綜合性、集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過足球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，還具有很高的健身價(jià)值。在足球?qū)W習(xí)和比賽時(shí)，雙方激烈對(duì)抗，場(chǎng)上攻守轉(zhuǎn)換的局面變幻莫測(cè)，對(duì)學(xué)生的感知覺、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力都有較高的要求。經(jīng)常參加足球活動(dòng)或比賽，可以使學(xué)生判斷能力更準(zhǔn)確，視野更開闊，意志更頑強(qiáng)，自信心更高，心理素質(zhì)更強(qiáng)。此外，長(zhǎng)期參加運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)個(gè)人的意志力、自制力、責(zé)任感和勇敢頑強(qiáng)、不斷進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、敢于競(jìng)爭(zhēng)、勝不驕、敗不餒，遵守紀(jì)律，文明禮貌和公平公正以及尊重對(duì)手、尊重裁判、尊重觀眾等優(yōu)良品質(zhì)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以足球選項(xiàng)課的高中學(xué)段教學(xué)計(jì)劃、足球模塊教學(xué)計(jì)劃、教與學(xué)策略、課內(nèi)外一體化教學(xué)方式、選課動(dòng)機(jī)、足球選項(xiàng)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究的落實(shí)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)，查閱并閱讀了近3年來國內(nèi)關(guān)于足球選項(xiàng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)資料，對(duì)核心素養(yǎng)下的選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀有了初步了解和認(rèn)識(shí)。

1.2.2 問卷調(diào)查法對(duì)山東省昌樂二中高一年級(jí)500名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收480份，回收率96%。在發(fā)放問卷的過程中，對(duì)學(xué)生填寫問卷進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

1.2.3 專家咨詢法研究過程中通過向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷地修正和改進(jìn)方法，尋找出帶有規(guī)律性的方法。

1.2.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)整理近10年我校足球選項(xiàng)課組織形式、方法等有關(guān)資料進(jìn)行分析，找出帶有規(guī)律的材料。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用Excel對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球選項(xiàng)教學(xué)整體設(shè)計(jì)

2.1.1 選項(xiàng)課動(dòng)機(jī)選課動(dòng)機(jī)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。通過調(diào)查研究表明，娛樂動(dòng)機(jī)4.23分，健身健美動(dòng)機(jī)3.95分，客觀動(dòng)機(jī)3.65分，自我完善動(dòng)機(jī)3.53分，交往動(dòng)機(jī)3.39分，避免失敗動(dòng)機(jī)3.29分。娛樂動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)最高，說明學(xué)生足球選項(xiàng)課能夠使學(xué)生達(dá)到愉悅身心、放松心情的目的，這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要新穎、有趣；第二位是健身健美動(dòng)機(jī)，學(xué)生堅(jiān)信足球選項(xiàng)課能給他們帶來強(qiáng)健的體魄，每一節(jié)選項(xiàng)課不僅要學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)，還要進(jìn)行補(bǔ)弱性體能，這樣才能保證學(xué)生體能的全面發(fā)展。

2.1.2 選項(xiàng)教學(xué)組織形式《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在教學(xué)建議中給出了4種選項(xiàng)教學(xué)組織形式，即年級(jí)內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式、班級(jí)內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式、年級(jí)內(nèi)與班內(nèi)選項(xiàng)相結(jié)合教學(xué)組織形式和打破年級(jí)界限的選項(xiàng)教學(xué)組織形式。根據(jù)山東省昌樂二中現(xiàn)有的場(chǎng)地、師資、器械的實(shí)際情況，學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行的是年級(jí)內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式。

2.1.3 足球選項(xiàng)課學(xué)段教學(xué)計(jì)劃的制訂學(xué)段教學(xué)計(jì)劃是對(duì)高中3年足球模塊課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)思考與安排的計(jì)劃性文件。根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，高中學(xué)段學(xué)生每學(xué)年可以重新選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果學(xué)生選擇了足球項(xiàng)目，最少學(xué)習(xí)1年共3個(gè)或4個(gè)模塊，最多學(xué)習(xí)3學(xué)年10個(gè)模塊。（表1）

表1 高中學(xué)段足球模塊教學(xué)一覽表

根據(jù)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合足球選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)際情況，確定出足球模塊教學(xué)計(jì)劃。首先，足球模塊的框架橫向內(nèi)容包括單元、主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。其次，縱向內(nèi)容包括足球基本技術(shù)、足球組合技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽，形成一種先建森林，后建樹木的意識(shí)。

（1）單元與主題的設(shè)定。每個(gè)模塊由4個(gè)單元組成，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)的是每個(gè)主題。第1個(gè)主題是足球基本技術(shù)，第2個(gè)主題是足球組合技術(shù)，第3個(gè)主題是足球基本戰(zhàn)術(shù)，第4個(gè)主題是足球教學(xué)比賽，每個(gè)模塊內(nèi)容之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。足球模塊教學(xué)計(jì)劃中，每一個(gè)單元對(duì)應(yīng)著一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)方面，即動(dòng)能力、健康行為、體育品德，緊緊圍繞認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成的原則進(jìn)行設(shè)置。例如，足球基本技術(shù)——腳內(nèi)側(cè)踢、接球單元，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以這樣制定：了解腳內(nèi)側(cè)踢地滾球與腳內(nèi)側(cè)接球的基本原理，能夠運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)完成兩點(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)的踢接球，同時(shí)能夠運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)停4個(gè)不同方向的地滾球，在參與多種形式的比賽中，不怕困難，積極進(jìn)取，能與同伴合作，遵守規(guī)則，情緒比較穩(wěn)定。

（3）課時(shí)的安排。每個(gè)主題內(nèi)容下面對(duì)應(yīng)著是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，課時(shí)的安排受多方面因素的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)水平、場(chǎng)地器材、組織形式等，每位教師按照自己的實(shí)際情況合理安排每個(gè)主題的學(xué)習(xí)課時(shí)。

（4）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定對(duì)足球教師提出了更高的要求。首先，足球老師需要將自己掌握的基本知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)重新整理，把所有的知識(shí)打碎，化整為零。然后，將每個(gè)主題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，把碎片化的知識(shí)重新排列組合形成完成的10個(gè)模塊內(nèi)容。

（5）教學(xué)策略。核心素養(yǎng)下的足球教學(xué)強(qiáng)調(diào)避免單一動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合著體能的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)或小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。組合技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以多種技術(shù)組合的形式學(xué)習(xí)，也可以一種組合技術(shù)對(duì)應(yīng)著多種學(xué)習(xí)方式。足球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單人到多人，從組內(nèi)到組間的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)方式的多樣性。教學(xué)比賽的內(nèi)容是對(duì)本模塊基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的檢驗(yàn)，主要以降低規(guī)則比賽的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.2 足球選項(xiàng)教學(xué)策略

2.2.1 學(xué)習(xí)方式以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生足球基礎(chǔ)水平不一樣，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作所用的時(shí)間存在差異。小組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基本技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽，基本技術(shù)需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)掌握，這個(gè)過程展現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；基本戰(zhàn)術(shù)練習(xí)需要小組內(nèi)成員之間相互配合，共同完成戰(zhàn)術(shù)練習(xí)目的。在這個(gè)練習(xí)過程中，展現(xiàn)出小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)合作能力；教學(xué)比賽是每節(jié)足球課的必備環(huán)節(jié)，在教學(xué)比賽過程中，展現(xiàn)出學(xué)生的體育品格、體育道德和體育精神。

2.2.2 選項(xiàng)人數(shù)的控制根據(jù)學(xué)生的需求、教師的特長(zhǎng)、場(chǎng)地的現(xiàn)狀設(shè)置不同的人數(shù)。每個(gè)班級(jí)選課過程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目人特別多或者特別少的情況。針對(duì)這種情況，可以設(shè)置第一志愿和第二志愿，在這個(gè)過程中由體委組織、協(xié)調(diào)班內(nèi)學(xué)生選課，確保每個(gè)項(xiàng)目嚴(yán)格控制人數(shù)。

2.2.3 評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出要建立多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要設(shè)置小組內(nèi)成員共同完成的內(nèi)容，小組內(nèi)成員之間是一個(gè)成長(zhǎng)共同體、命運(yùn)共同體。在這個(gè)過程中遇到問題，由小組內(nèi)成員共同探究完成，實(shí)現(xiàn)真實(shí)探究的目的。每個(gè)學(xué)年前幾節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能、技能的初步測(cè)試；期中第2次對(duì)體能、技能進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生的進(jìn)步情況；期末第3次對(duì)體能、技能進(jìn)行測(cè)試，采用定性與定量、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則。

2.2.4 全員參與、保證基礎(chǔ)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）》體中給出了要達(dá)到的5個(gè)具體目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中要求每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為140～160b/min，這對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與提出了更高的要求，學(xué)生的參與度必須高效。通過足球課教學(xué)實(shí)踐來看，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎、多樣、適合學(xué)生發(fā)展的運(yùn)動(dòng)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

2.2.5 課內(nèi)外一體化，教學(xué)新形態(tài)讓學(xué)生掌握1～3項(xiàng)終身鍛煉身體的體育項(xiàng)目是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。選項(xiàng)課教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的主要手段，怎樣讓學(xué)生保持一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為他們的一種生活方式，這是每一位體育同仁應(yīng)該思考的問題。課內(nèi)外一體化教學(xué)新形態(tài)的出現(xiàn)，為運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成提供了催化劑。課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，課間操足球社團(tuán)進(jìn)行練習(xí)，課外活動(dòng)班級(jí)間組織比賽，周末與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流比賽，老師服務(wù)于學(xué)生的全過程。培養(yǎng)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任足球社團(tuán)聯(lián)絡(luò)部部長(zhǎng)，個(gè)人技術(shù)好的學(xué)生帶動(dòng)本班的學(xué)生，形成小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)班級(jí)一個(gè)組長(zhǎng)，每節(jié)足球課都要進(jìn)行同等水平組的班級(jí)比賽，運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和限定規(guī)則的比賽，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，獲得成就感。

2.3 足球選項(xiàng)文化建設(shè)

2.3.1 足球選項(xiàng)核心價(jià)值觀價(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或價(jià)值取向。足球選項(xiàng)核心價(jià)值觀是基于足球教師對(duì)足球基本理念的理解，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定出的符合學(xué)生發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的一種足球理念。山東省昌樂二中足球選項(xiàng)課核心價(jià)值觀是以傳、控球?yàn)橹?，以腳內(nèi)側(cè)短傳技術(shù)與二過一戰(zhàn)術(shù)為側(cè)重，注重一腳觸球的一種價(jià)值追求，我們信仰這樣一種價(jià)值觀，在足球選項(xiàng)課教學(xué)中讓學(xué)生理解、內(nèi)化，形成教師與學(xué)生共同的集體人格。

2.3.2 足球選項(xiàng)小組文化每一個(gè)班級(jí)定義為一個(gè)小組，一個(gè)小組7～10人。每個(gè)小組就是一支球隊(duì)，球隊(duì)中要自己的隊(duì)徽、隊(duì)名、隊(duì)服、口號(hào)、組織架構(gòu)。足球選項(xiàng)課的核心部分就是足球競(jìng)賽，這是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)的重要手段，同時(shí)也是打造小組文化的重要途徑。通過小組之間的競(jìng)賽，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作的精神。競(jìng)賽過程中會(huì)表現(xiàn)出一些非常積極、突出的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)成為他們小組中的明星，通過小組民主選舉的方式選出明星小組長(zhǎng)。每一個(gè)小組形成了以小組長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)，他們的凝聚力、執(zhí)行力、表現(xiàn)力都是足球模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

2.3.3 影響文化建設(shè)的因素學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、對(duì)足球的理解存在差異，導(dǎo)致他們?cè)谧闱蜻x項(xiàng)課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不一樣。足球老師設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生情緒的變化。每個(gè)學(xué)校個(gè)性化的學(xué)生是足球選項(xiàng)課中的別樣風(fēng)景，如果能夠循序善誘地引導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)性化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么選項(xiàng)課會(huì)出現(xiàn)別樣的精彩。如果不能正確引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)生，任其隨意發(fā)展，那么他們就可能成為課堂氣氛的破壞者。抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，這是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。

3.1.2 足球模塊教學(xué)計(jì)劃的框架橫向內(nèi)容包括單元、主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略；縱向內(nèi)容包括足球基本技術(shù)、足球組合技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽。

3.1.3 足球模塊教學(xué)計(jì)劃中，每一個(gè)單元對(duì)應(yīng)著一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)方面，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，圍繞認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成的原則進(jìn)行設(shè)置。

3.1.4 每一節(jié)足球課，都要有技術(shù)、有戰(zhàn)術(shù)、有比賽，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，每節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為140～160b/min。

3.2 建 議

3.2.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)方面各自包括3個(gè)維度，在創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境時(shí)，針對(duì)核心素養(yǎng)3個(gè)方面的某個(gè)維度進(jìn)行育人設(shè)置。

3.2.2 制訂模塊教學(xué)計(jì)劃，先制定出基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽的具體內(nèi)容，根據(jù)課時(shí)安排分配到10個(gè)模塊中，整體把握模塊教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

3.2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以“認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成”為指導(dǎo)思想，包括單元主題目標(biāo)的設(shè)置、每一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。

3.2.4 運(yùn)動(dòng)密度不低于75%，練習(xí)密度不低于50%。設(shè)置學(xué)習(xí)情境時(shí)，單個(gè)技術(shù)加強(qiáng)與體能的結(jié)合，組合技術(shù)增加練習(xí)距離或控制練習(xí)時(shí)間。