高媛媛

會計專業(yè)一直是學(xué)生選報的熱門專業(yè)，基于我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，會計專業(yè)的教學(xué)難度也有所提升。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績，是目前相關(guān)教師需要解決的主要問題。

一、現(xiàn)階段的中專會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

會計專業(yè)的理論知識比較多，而且涉及到許多會計計算公式和國家相關(guān)管理條例的學(xué)習(xí)，而許多教師在開展教學(xué)工作時，只注重于傳授基礎(chǔ)知識，學(xué)生的實際操作能力無法得到鍛煉，而且課堂的互動過程比較少。基于會計知識的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這種教學(xué)形式導(dǎo)致許多學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是對于中專院校來說，學(xué)生的年齡層普遍偏低，自身沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不斷加重，影響了會計教學(xué)的有效性。

針對這個問題，目前我國的相關(guān)中專院校開始研究教學(xué)分層模式，希望能夠以此來緩解目前的教學(xué)現(xiàn)狀。而要想保證分層教學(xué)工作的順利開展，還必須從教師的專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)方式等多個方面進(jìn)行優(yōu)化。同時應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

分層教學(xué)不僅是對會計專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層設(shè)置，還包括結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置。保證所布置的教學(xué)任務(wù)能夠讓每位學(xué)生都得到鍛煉，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求相關(guān)教師明確教學(xué)工作的基本目標(biāo)，合理制定教學(xué)計劃。新時期我國對職業(yè)教育工作方面有了新的認(rèn)識和新的要求，相關(guān)教育部門強(qiáng)調(diào)，各個職業(yè)院校在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)要多謀劃、多創(chuàng)新，建立具有職業(yè)發(fā)展特點的教育體系。并將重點放在培養(yǎng)高技術(shù)人才方面，以此來促進(jìn)社會主義和諧社會的穩(wěn)步發(fā)展。而這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，會計專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容和管理條例的更新?lián)Q代都比較快，一些經(jīng)典的教學(xué)案例和教學(xué)方法可能會出現(xiàn)與新時期會計知識不相符的情況，教師必須要提高自身的專業(yè)能力，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

此外，針對于教學(xué)計劃的制定，為了促進(jìn)分層教學(xué)的有效實施，教師在備課時必須對教材進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，充分考慮教學(xué)大綱和學(xué)生對知識的接受能力，合理對教材內(nèi)容進(jìn)行安排，制定年、月、周計劃，并且將每節(jié)課的課堂目標(biāo)進(jìn)行分層處理，根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況的差異對不同學(xué)生設(shè)置不同的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置多元化的教學(xué)方式

中專會計專業(yè)在開展分層模式的教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的課堂參與度，就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的好習(xí)慣。基于互動式課堂的建設(shè)要求，相關(guān)教師可以通過設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行小組比賽的形式來回答問題。問題的設(shè)置要注意循序漸進(jìn)，同時要讓每位學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生均勻分布在每個小組當(dāng)中。以此來帶動全班同學(xué)共同進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)，并且，還應(yīng)當(dāng)注重以理論和實踐相結(jié)合的模式開展教學(xué)工作，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，以企業(yè)會計工作的形式讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，提高教學(xué)趣味性的同時，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用理論知識解決實際問題。

此外，在這個過程中教師還應(yīng)當(dāng)意識到信息技術(shù)在分層教學(xué)工作當(dāng)中的重要作用，積極引進(jìn)相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，將信息化教學(xué)方式融入到分層教學(xué)工作當(dāng)中。比如，可以通過信息技術(shù)手段構(gòu)建會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，并結(jié)合結(jié)構(gòu)體系圖，從基礎(chǔ)知識入手，由簡入難的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清會計基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。從而利用這種方式讓分層教學(xué)模式真正融入到會計專業(yè)的教學(xué)課堂當(dāng)中，解決目前教學(xué)過程中存在的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終提高教學(xué)效率。

四、建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

中專會計專業(yè)教學(xué)分層模式的有效運(yùn)用還需要依靠科學(xué)的教學(xué)評價體系的支持，通過設(shè)置日常評分系統(tǒng)，將課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)融入到期末成績當(dāng)中，能夠規(guī)范學(xué)生對待每節(jié)課堂的認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生意識到教學(xué)過程的重要性，而不是只關(guān)注于期末考試的范圍。在這個過程中，中專院校還需要合理調(diào)整課時的結(jié)構(gòu)比例，尤其是基礎(chǔ)課程和實踐操作課程的比例，而教師應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)的檔案，記錄學(xué)生在每堂課的實際表現(xiàn)，然后與學(xué)生定期進(jìn)行溝通交流。

教師可以經(jīng)常設(shè)置一些日常考核，然后結(jié)合考試成績?yōu)槊课粚W(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的方向。并注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，摒棄消極的評價語言，采取多樣式的評價體系，包括對學(xué)生進(jìn)行口頭評價、體態(tài)語言評價和物化獎勵評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要注意語態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學(xué)生的情感和心理承受能力，展現(xiàn)出分層教學(xué)模式的實際應(yīng)用價值。

五、結(jié)語

中專會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)意識到分層教學(xué)模式在現(xiàn)階段教學(xué)過程中的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)注重于對自身教學(xué)能力的提升，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時期的發(fā)展需求，設(shè)置多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而為了保證分層教學(xué)模式的順利進(jìn)行，院校還應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評價體系，為每位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)檔案，分別進(jìn)行管理，從而確保教學(xué)工作的科學(xué)性。（作者單位：太原鐵路機(jī)械學(xué)校）