劉瑩

摘 ?要：國務院發(fā)布加快職業(yè)教育現(xiàn)代化改革的精神文件，這給各大職業(yè)院校提出了新的要求。而高職會計教育以尊重市場導向為基礎，通過將教育與社會人才需求進行良性對接，為社會培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。因此，高職會計專業(yè)教學作為職業(yè)教育的核心專業(yè)建設，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革是非常有必要的。本文通過對高職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，并提出實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的途徑。

關鍵詞：高職會計專業(yè)現(xiàn)代化改革;途徑

會計專業(yè)教育是高職教育的重要組成部分，隨著時代的進步、現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，高職會計高素質(zhì)人才培養(yǎng)應該把握市場的人才需求導向，以能力培養(yǎng)為基礎，將傳統(tǒng)的教學理論結(jié)合現(xiàn)代化改革方針，全面完善具有實際操作能力和會計知識能力的現(xiàn)代化教育體系。

一、高職會計專業(yè)教學現(xiàn)代化改革教學現(xiàn)狀

（一）落后教學理念：重理論、輕實踐

受到傳統(tǒng)教學“填鴨式”模式的影響，很多教師在課堂教學中依然傾向理論教學，忽視對實踐操作的教學，導致課堂教學中教師圍繞理論知識講授，學生靠死記硬背理論、規(guī)則，可卻不知隨著現(xiàn)代化社會的進步，這樣的教學理念已經(jīng)不符合當今的社會發(fā)展，導致培養(yǎng)出的會計人才難以與社會銜接上。此外，盡管有些高職學校大刀闊斧的開展改革動作，強調(diào)避免重理論、輕實踐的教育理念，但是這些教學理念還是停留在立標桿的喊口號中，實際教學中依然沒有得到改革，這極大的制約著高職會計教學現(xiàn)代化改革的深入。

（二）不足教學支持：少資金、缺師資

因為國家對教育資金的投入有限，在市場經(jīng)濟背景下，高職學校的課程開展、師資引入、教學改革等方方面面都需要資金的支持，但是現(xiàn)在高職院校本身缺乏資金的投入，不僅不利于教學的順利開展，同時也不利于教學現(xiàn)代化改革的深入發(fā)展。此外，時代是不斷發(fā)展的，一線教師培訓尤其重要，教師必須持續(xù)提升自己的專業(yè)知識，學習認識現(xiàn)代化的教學理念，運用新型的教學方法，才能保持課堂實際教學質(zhì)量，所以高職院校要把關好現(xiàn)有師資力量以及今后師資引進。

二、高職會計專業(yè)教學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，充分準確的認識現(xiàn)代化會計教學內(nèi)涵

傳統(tǒng)掌控式的教學模式中，教師處于主導地位，具有絕對的權(quán)威，學生只能固化的聽從教師的指令開展活動，現(xiàn)代化教學發(fā)展和需求都受到了極大的限制。針對這個問題，高職會計專業(yè)教學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教學理念，充分準確的認識現(xiàn)代化會計教學內(nèi)涵，與學生樹立起平等和諧的師生關系，應用更加有效平和的方式來維持教學秩序，創(chuàng)建起自由、包容的學習氛圍，有效提高學生的會計學習興趣，教師還可以通過探究與交流的方式來讓學生將興趣轉(zhuǎn)化為學習動力，尊重學生的差異，互相信任，在這樣良好的氛圍里，會計課堂教育活動的開展就會更加順利。例如，學習會計分錄的時候，教師不要嚴格只局限在理論知識的講解，教師可以抓住學生的興趣，讓學生進行合作學習，如利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放企業(yè)進出款動畫視頻，讓學生進行討論，根據(jù)動畫中展現(xiàn)的企業(yè)經(jīng)營過程中財務交易事項寫出會計分錄，多媒體動畫效果提高了學生的參與度，這樣有利于實現(xiàn)會計教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方式，探索發(fā)展多元化教學

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，根據(jù)實際的教學需要，也必須注重創(chuàng)新教學方式，探索發(fā)展多元化的現(xiàn)代化教學。創(chuàng)設虛擬情境是現(xiàn)代化教學最為顯著的方法之一，在高職會計教學中教師通過把學生引入到自己創(chuàng)設的具體會計情境中，可以提高學生的學習興趣，讓學生親身體驗、理解和掌握會計專業(yè)知識，最終較好的應用到實際的工作中。且教師必須依據(jù)會計專業(yè)教育要求和社會會計人才標準，結(jié)合教學內(nèi)容，合理的設計出模擬情境，讓學生通過體驗虛擬的會計訓練，進而導入以實踐為目的的體驗教學模式，達到提高學生會計實操能力的既定目標。例如，在學習基礎會計“供應過程的核算”時，教師可以創(chuàng)設出企業(yè)因業(yè)務需求急招會計人才的情境，讓學生模擬體驗，圍繞“供應過程的核算”會計知識進行回答，情境模擬結(jié)束，教師再引入新課學習，讓創(chuàng)新教學方式融入到課堂中。

結(jié)束語：

會計作為現(xiàn)代高職教育院校重要的學科內(nèi)容，促進高職會計教學的現(xiàn)代化不僅是社會對人才需求的要求，同時也是時代發(fā)展的必然，目前高職會計教學依然存在許多問題，為了實現(xiàn)高職會計教育的現(xiàn)代化，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學理念，充分準確的認識現(xiàn)代化會計教學內(nèi)涵，而且還需要創(chuàng)新實際教學方式，實現(xiàn)高職會計專業(yè)教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷雪. 高職會計課程教學改革的若干思考[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報， 2017（6）：40-41.

[2]李妙娟. 高職會計專業(yè)教學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的探索[J]. 陜西教育：高教版， 2017（2）：67-68.

作者簡介：

劉 ?瑩（1989.2- ） ，女，漢族，四川眉山人，研究生學歷、碩士學位，助教，研究方向：會計。