朱曉春

【摘要】隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國對優(yōu)秀人才的需求越來越大，因此對教育模式提出了新的要求。隨著近幾年新課改的不斷深入，在高中語文閱讀教學(xué)模式上有了新的進展，當(dāng)然在發(fā)展的過程中不可避免的是會存在一些問題，因此，本文通過對當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)存在的問題進行分析，提出了改善閱讀教學(xué)模式的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);閱讀教學(xué);有效性;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生可以在閱讀的過程中和作者有心靈上的共鳴，從而提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。高中語文閱讀的方式比較靈活，但是如果在語文閱讀教學(xué)中存在不正確的教學(xué)方法，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此要不斷推陳出新，改善教學(xué)模式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)模式。

一、當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主體混亂

中國教學(xué)自古以來都是由教師作為教學(xué)主體，因此受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在大多數(shù)語文教學(xué)課堂上還是將學(xué)生放在被動的位置。閱讀教學(xué)需要學(xué)生自己感受作者創(chuàng)作的意境和豐富的情感，如果教師占據(jù)大量的課堂時間就會影響學(xué)生的獨立思考時間。畢竟學(xué)生從教師口中獲得的知識是道聽途說，親自感受到的情感才是真實的。在現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常是由教師對閱讀內(nèi)容進行導(dǎo)讀，然后根據(jù)文章內(nèi)容的劃分進行講解，學(xué)生往往沒有參與感，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。

（二）教學(xué)模式單一

現(xiàn)在部分教師在進行語文閱讀教學(xué)的時候還是將教材的講解作為主要工作，長此以往，學(xué)生會對這樣的授課模式感到枯燥乏味，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多語文教師認為圍繞教材的教學(xué)是高效率的，在課堂上穿插其他教學(xué)模式會影響教師的教學(xué)效率，但實踐證明現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡新型的教學(xué)模式。因此在以后的教學(xué)工作中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法進行教學(xué)，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵制心理。除此之外，很多教師在教學(xué)過程中對閱讀教學(xué)過于表面化，沒有給學(xué)生足夠的時間感悟作者的真實情感，這也會影響閱讀教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生實際接受能力

因為高中的學(xué)生面臨著高考，所以很多語文教師會對學(xué)生進行高強度的閱讀練習(xí)，將一些深奧難以理解的文章教給學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，導(dǎo)致很多教學(xué)知識嚴重偏離了高中學(xué)生的實際接受能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的打擊。因此在以后的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況建立適合學(xué)生的教學(xué)目標，不能盲目將考試成績作為衡量學(xué)生閱讀能力的唯一指標，要更加關(guān)注學(xué)生想象力和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）將學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)主體

現(xiàn)在有越來越多的語文教師開始注意到學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此在以后的教學(xué)過程中要不斷深入落實這一思想。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，因此所有的教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生為主體。在以后閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)、自我反思的時間，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，從而提高閱讀能力。

例如在閱讀教學(xué)課程上，教師可以為學(xué)生提前準備好閱讀的文章，在課上用幾個問題引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進行思考，最后由教師對學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的問題進行集中解決。

例如在閱讀《紅樓夢》選段《林黛玉進賈府》的時候，教師可以用林黛玉為什么要去賈府、賈家與林家是什么關(guān)系、從林黛玉初進賈府的行為上分析林黛玉有什么性格特點等這樣的問題將學(xué)生帶入到閱讀中去，方便學(xué)生的閱讀。

（二）豐富教學(xué)模式

現(xiàn)在很多高中已經(jīng)有了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，因此教師可以根據(jù)閱讀的實際情況用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)模式。比如教師可以在學(xué)生閱讀的過程中為學(xué)生播放與意境相符的音樂烘托氣氛，或者通過電影、動畫等形式豐富學(xué)生的閱讀模式。

例如在學(xué)習(xí)莎士比亞的經(jīng)典戲劇《哈姆雷特》的時候，因為教材中的內(nèi)容都是以劇本的形式展現(xiàn)的，這樣不僅不方便學(xué)生閱讀，還不利于學(xué)生對各個人物的分析。因此，教師可以在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影片，這樣讓學(xué)生通過生動形象的影片了解本文的主旨。

不僅如此，隨著微課的不斷發(fā)展，教師還可以在學(xué)生的閱讀課上為學(xué)生發(fā)展微課閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在微課教學(xué)模式下，教師可以將長篇閱讀轉(zhuǎn)換為片段式的閱讀，讓學(xué)生利用零散的時間進行學(xué)習(xí)，還可以在微課中插入繪本的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣通過將多種新型教學(xué)模式融入閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂過程中學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力

在高中語文閱讀教學(xué)中，不光要靠教師的教學(xué)力量，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過自己的力量對相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)、思考和分析，不光可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，還可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在很多教師習(xí)慣貫穿于教學(xué)所有過程，導(dǎo)致很多學(xué)生對教師都存在依賴心理，在進行閱讀的時候不認真思考問題，等教師提供現(xiàn)成答案。所以在以后教學(xué)過程中，教師要將更多的閱讀機會交給學(xué)生，由學(xué)生自行對閱讀中出現(xiàn)的問題進行解決，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

不僅如此，在閱讀教學(xué)過程中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在閱讀中會根據(jù)閱讀層次不同產(chǎn)生兩種形式的意識，即淺層意識和深層意識。淺層意識指的是學(xué)生根據(jù)文章描述的景物和環(huán)境產(chǎn)生的感覺，例如在閱讀《裝在套子里的人》的時候會對房里又悶又熱、風(fēng)推著關(guān)緊的門、廚房傳來嘆息等環(huán)境描寫進行分析，但這是遠遠不夠的。教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候培養(yǎng)其深度意識，也就是學(xué)生會根據(jù)文章描述的景物體會作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能達到閱讀的最高境界。

例如在閱讀《祝?！返臅r候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將描述環(huán)境的詞語畫下來，如雪花有梅花那么大、夜色籠罩了全市鎮(zhèn)等，通過對小鎮(zhèn)冬天下雪環(huán)境的描寫和對冬日夜晚蕭瑟、壓抑等氣氛的描寫，體現(xiàn)了作者對祥林嫂的同情和對當(dāng)時世態(tài)炎涼、人們自私自利的痛恨，突出了在封建思想和環(huán)境的壓迫下，作者想突破封建思想?yún)s無能為力的無奈。

（四）培養(yǎng)學(xué)生文化品位

在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供古今中外名篇作為素材，還要注意對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因為中國的傳統(tǒng)文化是中國幾千年來老百姓智慧的結(jié)晶，在閱讀中國名詩名篇的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的文化品位，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)中仍然存在許多問題，這些問題不僅嚴重影響了語文教師的教學(xué)效率，還嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在以后的教學(xué)中要學(xué)會正視當(dāng)下教學(xué)存在的問題，并積極尋找解決問題的策略，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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