趙睿

摘 ?要：近幾年，各界對我國高等會計教育的改革工作給予了一定的關(guān)注度，而“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，針對我國高等會計教育改革的取向問題又成了一個熱點，本文著眼于“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會計教育改革取向問題展開探討，筆者結(jié)合個人在這方面的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略;高等會計教育;教育改革取向

經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢與“一帶一路”宏觀戰(zhàn)略的逐漸深入，使得會計作為是國際化通用的商業(yè)性語言，它在各個國家的經(jīng)濟交流過程中都扮演著重要的角色作用。僅管如此，當(dāng)前社會發(fā)展趨勢下的經(jīng)濟環(huán)境也日趨復(fù)雜。

一、“一帶一路”倡議的核心內(nèi)涵

所謂“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)涵即就是秉承“和平合作，開放包容和互學(xué)互鑒以及互利共贏”這樣的絲路精神，和一些沿線地區(qū)的國家攜手合作，共同打造具有開放性和包容性以及均衡性和普惠性的國際化區(qū)域架構(gòu)體系。然后再通過各個國家之間展開的共商以及共建和共享、責(zé)任共擔(dān)或者命運共存這樣的有機化理念，完全推動世界經(jīng)濟在治理過程中的改革工作。因此，建設(shè)“一帶一路”工作重點就在于確立我國和其他沿線國家之間存在的合作關(guān)系，同時又包括比較大量的跨境與海外投資項目。那么站在戰(zhàn)略的高度層面觀察，“一帶一路”屬于我國第一個具備全球化視野的國家戰(zhàn)略。

另外從戰(zhàn)略空間來分析，“一帶一路”又同樣具備多重空間尺度甚至跨尺度的特點。然而如果是從空間范圍來分析，“一帶一路”又同時跨越了亞歐非三個大洲，覆蓋區(qū)域廣之又廣，因此，他并非一個封閉的區(qū)域體系，而恰恰是一個全球化的概念。但是如果從其空間結(jié)構(gòu)來分析，即使“帶”與“路”均為條形的空間結(jié)構(gòu)形狀區(qū)域，但是實際上他是一個網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)，而并非帶狀的結(jié)構(gòu)，簡單來說，是一個經(jīng)濟合作區(qū)域性結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。然而如果從空間等級來進(jìn)行分析，它由上及下包括國際區(qū)域覆蓋網(wǎng)絡(luò)，重要經(jīng)濟走廊，以及節(jié)點城市和產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。所以，從區(qū)域?qū)傩苑矫鎭矸治?，“一帶一路”具備了所有的區(qū)域?qū)傩?，但是它的本質(zhì)卻仍舊是趨于對外開放的全方位性質(zhì)開放的倡議。

從它的戰(zhàn)略內(nèi)容來分析，“一帶一路”涵蓋了各個國家之間的經(jīng)貿(mào)合作和基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，而且在此同時其又包括關(guān)于人文合作與交流和金融以及外交合作機制的建設(shè)等等眾多領(lǐng)域。除此之外，包含交通和油氣管道以及電力與通訊等這些基礎(chǔ)設(shè)施也都同樣屬于是“一帶一路”建設(shè)過程中的優(yōu)先領(lǐng)域，如此說來，經(jīng)貿(mào)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)該作為是重點，而人文合作卻是根基，除此之外，金融合作應(yīng)該作為保障。所以，“一帶一路”的提出并非一個經(jīng)濟概念，而是屬于一個比較高度抽象的綜合性概念。

二、“一帶一路”下我國高等會計教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）國際化論調(diào)加強，本土教育淡化

趨于當(dāng)下經(jīng)濟全球化和“一帶一路”經(jīng)濟不斷加速的模式背景下，我國的高等會計教育因為受到西方的思想以及技術(shù)與形式的影響作用，同樣也有一些高校會比較直接地依照國外的課程體系展開一些有關(guān)這方面的教育工作，對此則毫無疑問的就和我國的國情乃至我國在“一帶一路”宏觀建設(shè)的本質(zhì)意義是相違背的。假如會計教育與我國的本土環(huán)境相脫離了，那么其除了會失去原本的生存環(huán)境之外，又會在對外處理經(jīng)濟關(guān)系的過程中，致使國家的利益受到損失。

（二）偏重專業(yè)技能培養(yǎng)，綜合素質(zhì)弱化

“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的不斷發(fā)展和深入促使會計人員更多的面臨更加多元且更加開放的環(huán)境，與此同時，他們從事的會計工作的內(nèi)容也更加廣泛，但針對我國當(dāng)前的高等會計教育工作的情況來分析，又同樣地存在偏重技術(shù)能力強而且忽視了素質(zhì)水平提升的這樣一種狀況，如此便造成了會計人員守成有余和開拓不足的場面，以此也就自然而然地缺乏對應(yīng)的大局意識。

三、“一帶一路”下高等會計教育改革取向

（一）本土化與國際化的協(xié)同

經(jīng)濟全球化使得國際金融交易過程中會計工具在解決貿(mào)易問題的幾率愈來愈高，如此對于我國的會計工作的開展趨勢也更加趨于國際化，基于此，我國在高等會計改革工作方面同樣面臨著一系列的改革。但如果是站在國家層面來分析，會計往往是國家意識的體現(xiàn)，所以，對于高等會計教育而言也就體現(xiàn)出了一定的本土性?？v覽整個中國會計環(huán)境的發(fā)展歷程，高等會計在經(jīng)歷變革的同時，又必須要有選擇且有目的性的和國際化的先進(jìn)理念有效融合，盡可能的去粗取精，從而促進(jìn)本土化以及國際化的有效協(xié)同。在這同時，中國會計規(guī)范作為是其行業(yè)行為的具體準(zhǔn)則，包括各種體制和規(guī)章制度等均已經(jīng)形成了成熟化的規(guī)范體系。

（二）規(guī)范與創(chuàng)新的協(xié)同

然而，針對會計教育的簡單創(chuàng)新，并非就是引進(jìn)或者吸收國際化的先進(jìn)會計理論，他屬于是在既有的規(guī)范體制下，從行為以及理念和程序等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新。其中包括教育技術(shù)手段的創(chuàng)新和會計人才目標(biāo)培養(yǎng)的創(chuàng)新。但創(chuàng)新的過程中一定會出現(xiàn)各種各樣現(xiàn)行的規(guī)范性會計行業(yè)工作的差異性，與此說來，會計教育規(guī)范和高等教育規(guī)范往往屬于是教育展開創(chuàng)新的第一步，為此他又與創(chuàng)新提供了重要的保障，不僅如此，對于高等會計教育的創(chuàng)新同樣也是對于現(xiàn)行的會計教育規(guī)范的進(jìn)一步豐富和發(fā)展，它很有效地實現(xiàn)了我國會計教育規(guī)范性的自我完善。

結(jié)語：

因此，只有兼具專業(yè)化的能力以及具備國際化的發(fā)展視野行成的復(fù)合型會計人才，方才能夠完全或更好地立足于當(dāng)下競爭中的社會當(dāng)中不斷發(fā)展。所以，對于會計教育工作者來說，同樣需要與時俱進(jìn)，另外還要思考高等會計教育在未來的趨勢走向。

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