董乙卯

【摘要】本文以課本劇在語文教學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合課本劇在語文教學(xué)中的價(jià)值和課本劇在初中語文課堂中應(yīng)用對策為主要依據(jù)，從借助課本劇，將靜態(tài)閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)閱讀;在戲劇中增強(qiáng)樂趣，提供開放式教學(xué)課堂;以全新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生求知欲望這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)課本劇在語文教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】課本劇;語文課本;動(dòng)態(tài)閱讀;開放式教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課本劇在語文教學(xué)中屬于一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作內(nèi)容，對于教師和學(xué)生來說存在一定創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，將課本劇有效應(yīng)用在語文教學(xué)之中，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以自覺加入到語文活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課本劇在語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一味地灌輸知識，不放過任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受語文知識，進(jìn)而使得學(xué)生無法深入掌握語文知識。因此在新時(shí)期下，教師要將課本劇納入到語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容改編為課本劇，還要針對課本劇分角色扮演，此種新穎性教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對語文知識的理解，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生深深融入語文學(xué)習(xí)之中。

（二）加深對教材的理解

在課本劇教學(xué)中要想扮演好角色，則需要一個(gè)合格的課本劇內(nèi)容，而制作課本劇則需要對語文課本知識進(jìn)行系統(tǒng)化掌握，認(rèn)真研究和分析，細(xì)細(xì)揣摩，為學(xué)生選擇適當(dāng)教學(xué)素材，在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠使得扮演依據(jù)課本進(jìn)行。因此在語文預(yù)習(xí)階段，一定要學(xué)生認(rèn)真研究課本知識，對文章詳細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀文章，領(lǐng)悟文章基本內(nèi)容，在無法理解的地方做上標(biāo)記，便于在課堂上認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于抓住文章人物動(dòng)作、語言、行為和神態(tài)等，掌握文章基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對語文知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，為課本劇表演奠定良好基礎(chǔ)和保證。

（三）滿足全體學(xué)生基本需求

課本劇能夠依據(jù)文章基本性質(zhì)進(jìn)行編制，可以制作成話劇、戲劇、小品和相聲等不同內(nèi)容，形式新穎多樣，展現(xiàn)形式活潑豐富。學(xué)生可以針對整個(gè)文章進(jìn)行編演，也可以針對文章一個(gè)細(xì)節(jié)和部分進(jìn)行改編學(xué)習(xí)，將課本劇充分引入到語文教學(xué)之中，能夠活躍語文課堂，使得學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，加深對文章的理解。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化

初中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對新鮮事物充滿好奇，在實(shí)際生活中渴望得到更多資源，想要積極展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我。特別是在信息時(shí)代，學(xué)生需要的知識層面更多，各方面能力更多，對表演活動(dòng)充滿好奇，要想在教學(xué)中積極展現(xiàn)自我個(gè)性化性格，想要展現(xiàn)自我特長，并且初中學(xué)生具有可塑性，此時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的最佳階段。處在叛逆時(shí)期的學(xué)生一旦個(gè)性化被抑制了，那么就會(huì)形成一種惰性，隨著年級段的增加，語言表達(dá)能力會(huì)更差。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取課本劇進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生提供更多可以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化，為學(xué)生開展各種個(gè)性化舞臺(tái)表演活動(dòng)，使得學(xué)生可以自由自在表演，張揚(yáng)自我獨(dú)特的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我推薦，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、課本劇在初中語文課堂中應(yīng)用策略

課本劇就是在語文知識閱讀中尋找戲本內(nèi)容，在表演戲劇中尋找樂趣，在樂趣中彰顯學(xué)生個(gè)性和智慧，使得學(xué)生以更大的興趣投入到戲劇表演和語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（一）借助課本劇，將靜態(tài)閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀知識中尋找戲本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升學(xué)生思維意識和創(chuàng)造力。將語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)形式，結(jié)合語文閱讀知識為學(xué)生營造良好教學(xué)情境，因?yàn)殚喿x材料的復(fù)雜性，可以將其分為三種形式進(jìn)行，具體如下：

第一種，即興表演形式。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些人物以及情節(jié)等，并且多以對話形式完成。因此在課本劇教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供分角色扮演活動(dòng)，也就是即興表演形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語文閱讀知識的理解和掌握。學(xué)生會(huì)對這樣的教學(xué)課堂充滿興趣，加深對文章的理解和掌握，進(jìn)而會(huì)更加自覺地加入到語文活動(dòng)之中。比如在學(xué)習(xí)新人教版《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在班級內(nèi)進(jìn)行話劇表演，使用多媒體為學(xué)生提供音樂和宮殿圖片等，為學(xué)生營造表演情境。學(xué)生在深入掌握文章后，會(huì)積極融入語文課本劇扮演中，在輕松扮演中掌握基本內(nèi)容，領(lǐng)悟其中講述的道理，提升語文教學(xué)實(shí)效性。

第二種，即興延伸形式。在語文閱讀教學(xué)中，如語文知識中存在場景、故事等內(nèi)容時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生從中尋找到內(nèi)在線索，組織學(xué)生進(jìn)行即興延伸表演活動(dòng)，其教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)中，學(xué)生不但要對文章內(nèi)容進(jìn)行表演，并且要對結(jié)尾進(jìn)行編制和延伸，發(fā)揮自身想象進(jìn)行表演，可以展現(xiàn)出各種不同結(jié)尾進(jìn)行演示，加深對文章的理解和掌握，對培養(yǎng)學(xué)生思維意識和想象力具有一定價(jià)值。

第三種，二次開發(fā)教學(xué)形式。在語文知識中，沒有人物、情節(jié)，也沒有事物，這時(shí)教師可以展開合理想象。針對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究，針對文章字詞和句子進(jìn)行深入挖掘，模擬出對話形式，制作角色扮演內(nèi)容，在扮演中學(xué)生的感受和理解程度會(huì)更加深入。在實(shí)際扮演中，教師要結(jié)合語文知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理布置教學(xué)場景，使得學(xué)生可以親自制作角色扮演服飾等，加強(qiáng)對文章的理解和掌握。

（二）在戲劇中增強(qiáng)樂趣，提供開放式教學(xué)課堂

學(xué)生依據(jù)語文知識編制課本劇教學(xué)中，可以從中尋找很多樂趣和喜悅，會(huì)對文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行積累，并且要注重語文知識的延伸和拓展，盡量為學(xué)生提供開放式教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使得學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣。為編制出更好的課本劇，學(xué)生會(huì)自覺收集和整合語文資源，對信息進(jìn)行處理和加工，最終制成規(guī)范語文課本劇內(nèi)容。

（三）以全新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生求知欲望

以往語文教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)中的掌控者，而課本劇的融入徹底改變了以往教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇文章環(huán)節(jié)進(jìn)行改編和扮演，將人物性格和心情等全部展現(xiàn)出來，針對問題進(jìn)行深度思考，在扮演中尋找答案，感受人物內(nèi)心情感變化，仔細(xì)認(rèn)真研究語文知識。在編制過程中需要學(xué)生有充足的知識，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入掌握和理解，合理加工，最終解決語文教學(xué)中存在的問題。比如在學(xué)習(xí)新人教版《五柳先生傳》時(shí)，學(xué)生要對文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，設(shè)置良好角色，將文本內(nèi)容改編為符合邏輯思維的話劇內(nèi)容，加深對文章的理解和掌握，小組學(xué)生不斷完善和調(diào)整，最終將課本劇演繹出來。

三、結(jié)語

總而言之，課本劇在語文教學(xué)中具有一定價(jià)值和意義，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松愉快教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對文章的理解和掌握?？梢砸罁?jù)語文知識改編為話劇、戲劇等內(nèi)容，將文章內(nèi)人物性格和特征全部展現(xiàn)出來，能夠在扮演中掌握文章內(nèi)涵，以此不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。