令狐昌林

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型的進(jìn)程也越來(lái)越快，從之前的應(yīng)試教育逐漸發(fā)展到素質(zhì)教育，不單單培養(yǎng)一些高分人才，更注重思想品德的培養(yǎng)運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)，找到合適的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐來(lái)談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 發(fā)展性 教學(xué) 實(shí)踐 研究

發(fā)展性教學(xué)是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免培養(yǎng)一些高分低能、高分低德的學(xué)生。發(fā)展性教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始實(shí)施，小學(xué)是學(xué)生接受正統(tǒng)的學(xué)習(xí)的首要階段，從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為“完整的人”，教師責(zé)無(wú)旁貸，讓發(fā)展性課堂做到水到渠成。

小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的策略

1.應(yīng)用與開(kāi)放性策略。教學(xué)來(lái)源于生活，立足于生活的實(shí)踐，可以通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。比如算錢、算時(shí)間、計(jì)數(shù)等等，可以說(shuō)在生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用時(shí)非常廣泛和適用。比如在學(xué)習(xí)了概率這一章節(jié)之后，遇到難以抉擇的事情的時(shí)候，可以運(yùn)用拋硬幣的方式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的選擇，因?yàn)閽佊矌诺母怕识际前俜种迨?，而且操作?jiǎn)單，所以是個(gè)很好的選擇方式。還有算時(shí)間，比如燒開(kāi)水的十分鐘內(nèi)可以同時(shí)干其他的事情，同時(shí)進(jìn)行，合理安排，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還能提高效率……運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們明白學(xué)以致用的道理，成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

開(kāi)放性教學(xué)就是提出一個(gè)問(wèn)題，并且這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，言之有理即可，這類問(wèn)題主要是讓學(xué)生自己去體會(huì)，提出自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如計(jì)算結(jié)果大于十的式子有哪些，這就有很多種答案，看學(xué)生自己的選擇。

實(shí)踐性教學(xué)，就是將課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，比如學(xué)習(xí)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了金錢的識(shí)別，就可以讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中在商店里了解一下各個(gè)商品的價(jià)格，然后進(jìn)行在課堂上進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充實(shí)了生活。

2.生成性策略。生成性策略探索，就是老師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維去解答，去思考，然后得出答案。這當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)很多讓人出乎意料的答案，而且運(yùn)用生成性策略的“發(fā)展性教學(xué)”，可以活躍課堂氣氛，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如我們經(jīng)常可以在一些應(yīng)用題的問(wèn)題中看到“請(qǐng)根據(jù)題目意思，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行解答?！边@就可以讓學(xué)生有很多的思維空間，也可以通過(guò)這一問(wèn)題，看出學(xué)生的水平差異，有的學(xué)生會(huì)設(shè)置很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如“這些得數(shù)全部相加等于多少”，有的學(xué)生會(huì)設(shè)置較為復(fù)雜的問(wèn)題，需要分好幾個(gè)步驟進(jìn)行計(jì)算，老師在檢查時(shí)甚至可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生掌握知識(shí)的能力比較強(qiáng)，已經(jīng)提前掌握了還沒(méi)有教授的知識(shí)，這時(shí)候老師可以順著學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和講解，為之后的教學(xué)工作的開(kāi)展提供便利。

運(yùn)用生成性策略，可以讓學(xué)生充分利用自己的思維，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力;可以在課堂上形成輕松自由、互相學(xué)習(xí)、互相探討的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí);可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅只停留在課堂上和課本上，還可以與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決注入自己的思想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，完善他們的人格[1]。在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，一般情況下，他們作業(yè)的錯(cuò)誤率比較高，所以對(duì)于這方面的學(xué)生教師要格外注意，不能隨意打擊他們的自信心，更不能忽視他們，要正確引導(dǎo)他們。比如學(xué)生有個(gè)題目做錯(cuò)了，而且做了很久才得出的答案，如果教師直接否定他們的答案，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)自信心和自尊心受到打擊，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也不利，老師可以試著將錯(cuò)就錯(cuò)，用一種寬容的態(tài)度，將他們引導(dǎo)向正確的答案，不斷地練習(xí)，更正他們的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自信心和自尊心。

3.彈性策略。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育是使每個(gè)學(xué)生都有所提高，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和個(gè)性，身心能夠健康發(fā)展。在教育教學(xué)中難免會(huì)遇到水平參差不齊的學(xué)生，面對(duì)這些學(xué)生，老師要因材施教，在講解新知識(shí)時(shí)，盡可能的詳細(xì)，分各個(gè)步驟仔細(xì)講解，盡量讓每一位學(xué)生都理解到位[3]。比如在講解正方形面積這一章節(jié)時(shí)，可以先講正方形的構(gòu)成，正方形的邊長(zhǎng)，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形的面積等等，盡量詳細(xì)。對(duì)于知識(shí)掌握較快的學(xué)生，可以出幾道較為困難的題目給他們，讓他們自己學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)掌握較慢的學(xué)生，每個(gè)步驟都要認(rèn)真仔細(xì)的講解，讓這些學(xué)生都能夠掌握新知識(shí)，從而提升整個(gè)班級(jí)的整體水平，注重因材施教。

4.轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課、上課、批改等工作，雖然自己非常辛苦的做了很多工作，但是教學(xué)效果卻不理想，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的成績(jī)難以提高。這是因?yàn)榻處煕](méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于課本上的知識(shí)按部就班，缺少實(shí)踐，難以提起學(xué)生的興趣。而且大部分的老師還是注重應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育，只是單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了其他方面的培養(yǎng)，固守傳統(tǒng)，固步自封。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金錢這一章，可以讓學(xué)生回家調(diào)查一下看看超市商品的價(jià)格，怎樣在實(shí)際生活交易，這讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)感，遠(yuǎn)比停留在課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)更加深刻，也更加快速的理解這一知識(shí)，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.讓出講臺(tái)，解放學(xué)生。在講解新課時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，提前布置任務(wù)，提出問(wèn)題，讓小組成員之間互相交流、互相合作，學(xué)生們難以解決的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。甚至可以在講解新課時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)講，這樣學(xué)生更有參與感，會(huì)更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤或者漏講的方面，老師在后面的教學(xué)中加以更正和補(bǔ)充。這樣不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，提升了課堂效率。

6.處理好新知識(shí)和練習(xí)的關(guān)系。很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為只要練習(xí)做得多，知識(shí)就一定能夠掌握，這是錯(cuò)誤的。掌握新知識(shí)，要讓學(xué)生充分理解到位，這比題海戰(zhàn)術(shù)效果好上千百倍，要注重質(zhì)量而不是單純的追求數(shù)量。對(duì)于新知識(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，因材施教，讓每一位學(xué)生都充分理解到，不要布置大量的作業(yè)，因?yàn)楹芏嘧鳂I(yè)都是重復(fù)的，重復(fù)的習(xí)題反復(fù)做很浪費(fèi)時(shí)間，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生，理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

7.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只單單依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判，還要根據(jù)德體美勞多方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在日常的教學(xué)中教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，避免進(jìn)行人身攻擊以打擊學(xué)生的自信心和自尊心。盡管有的學(xué)生確實(shí)做得不夠好，但是教師也要努力尋找到他們的閃光點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)，多角度評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的自信心，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)改革一直在路上，小學(xué)是學(xué)生接受正統(tǒng)教育的首要階段，是非常重要的，作為基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)更是如此。運(yùn)用“發(fā)展性教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，注重素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為模范，從而帶動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，全面發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生不斷地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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