令狐昌林

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型的進程也越來越快，從之前的應(yīng)試教育逐漸發(fā)展到素質(zhì)教育，不單單培養(yǎng)一些高分人才，更注重思想品德的培養(yǎng)運用發(fā)展性教學(xué)，找到合適的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實踐來談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 發(fā)展性 教學(xué) 實踐 研究

發(fā)展性教學(xué)是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動思考，由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免培養(yǎng)一些高分低能、高分低德的學(xué)生。發(fā)展性教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)就開始實施，小學(xué)是學(xué)生接受正統(tǒng)的學(xué)習(xí)的首要階段，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長為“完整的人”，教師責(zé)無旁貸，讓發(fā)展性課堂做到水到渠成。

小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的策略

1.應(yīng)用與開放性策略。教學(xué)來源于生活，立足于生活的實踐，可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來解決實際生活問題。比如算錢、算時間、計數(shù)等等，可以說在生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用時非常廣泛和適用。比如在學(xué)習(xí)了概率這一章節(jié)之后，遇到難以抉擇的事情的時候，可以運用拋硬幣的方式來進行簡單的選擇，因為拋硬幣的概率都是百分之五十，而且操作簡單，所以是個很好的選擇方式。還有算時間，比如燒開水的十分鐘內(nèi)可以同時干其他的事情，同時進行，合理安排，不僅可以節(jié)約時間，還能提高效率……運用數(shù)學(xué)解決實際生活中的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們明白學(xué)以致用的道理，成為他們的學(xué)習(xí)動力[2]。

開放性教學(xué)就是提出一個問題，并且這個問題并沒有固定的答案，言之有理即可，這類問題主要是讓學(xué)生自己去體會，提出自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如計算結(jié)果大于十的式子有哪些，這就有很多種答案，看學(xué)生自己的選擇。

實踐性教學(xué)，就是將課本上的知識運用到實際生活中去，比如學(xué)習(xí)了“元角分的認識”后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了金錢的識別，就可以讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中在商店里了解一下各個商品的價格，然后進行在課堂上進行討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，充實了生活。

2.生成性策略。生成性策略探索，就是老師提出一個問題，讓學(xué)生運用自己的思維去解答，去思考，然后得出答案。這當(dāng)中可能會出現(xiàn)很多讓人出乎意料的答案，而且運用生成性策略的“發(fā)展性教學(xué)”，可以活躍課堂氣氛，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如我們經(jīng)?？梢栽谝恍?yīng)用題的問題中看到“請根據(jù)題目意思，自己設(shè)計問題并進行解答?！边@就可以讓學(xué)生有很多的思維空間，也可以通過這一問題，看出學(xué)生的水平差異，有的學(xué)生會設(shè)置很簡單的問題，比如“這些得數(shù)全部相加等于多少”，有的學(xué)生會設(shè)置較為復(fù)雜的問題，需要分好幾個步驟進行計算，老師在檢查時甚至可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生掌握知識的能力比較強，已經(jīng)提前掌握了還沒有教授的知識，這時候老師可以順著學(xué)生提出的問題進行知識的擴展和講解，為之后的教學(xué)工作的開展提供便利。

運用生成性策略，可以讓學(xué)生充分利用自己的思維，實現(xiàn)自己的創(chuàng)造力;可以在課堂上形成輕松自由、互相學(xué)習(xí)、互相探討的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí);可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅只停留在課堂上和課本上，還可以與生活實際相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;可以讓學(xué)生對問題的解決注入自己的思想，培養(yǎng)他們獨立思考，主動學(xué)習(xí)的能力，完善他們的人格[1]。在教學(xué)過程中，難免會遇到學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，一般情況下，他們作業(yè)的錯誤率比較高，所以對于這方面的學(xué)生教師要格外注意，不能隨意打擊他們的自信心，更不能忽視他們，要正確引導(dǎo)他們。比如學(xué)生有個題目做錯了，而且做了很久才得出的答案，如果教師直接否定他們的答案，那么對于他們來說自信心和自尊心受到打擊，對今后的學(xué)習(xí)也不利，老師可以試著將錯就錯，用一種寬容的態(tài)度，將他們引導(dǎo)向正確的答案，不斷地練習(xí)，更正他們的錯誤，保護他們的自信心和自尊心。

3.彈性策略。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，教育是使每個學(xué)生都有所提高，發(fā)揮他們的特長和個性，身心能夠健康發(fā)展。在教育教學(xué)中難免會遇到水平參差不齊的學(xué)生，面對這些學(xué)生，老師要因材施教，在講解新知識時，盡可能的詳細，分各個步驟仔細講解，盡量讓每一位學(xué)生都理解到位[3]。比如在講解正方形面積這一章節(jié)時，可以先講正方形的構(gòu)成，正方形的邊長，正方形的周長計算公式，正方形的面積等等，盡量詳細。對于知識掌握較快的學(xué)生，可以出幾道較為困難的題目給他們，讓他們自己學(xué)習(xí)，對于知識掌握較慢的學(xué)生，每個步驟都要認真仔細的講解，讓這些學(xué)生都能夠掌握新知識，從而提升整個班級的整體水平，注重因材施教。

4.轉(zhuǎn)變觀念，注重實踐。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師花費大量的時間進行備課、上課、批改等工作，雖然自己非常辛苦的做了很多工作，但是教學(xué)效果卻不理想，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的成績難以提高。這是因為教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于課本上的知識按部就班，缺少實踐，難以提起學(xué)生的興趣。而且大部分的老師還是注重應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育，只是單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了其他方面的培養(yǎng)，固守傳統(tǒng)，固步自封。所以教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變觀念，注重實踐。比如在學(xué)習(xí)認識金錢這一章，可以讓學(xué)生回家調(diào)查一下看看超市商品的價格，怎樣在實際生活交易，這讓學(xué)生有真實的體驗感，遠比停留在課本上的知識學(xué)習(xí)更加深刻，也更加快速的理解這一知識，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.讓出講臺，解放學(xué)生。在講解新課時，老師可以將學(xué)生分成若干個小組，提前布置任務(wù)，提出問題，讓小組成員之間互相交流、互相合作，學(xué)生們難以解決的問題，教師加以點撥。甚至可以在講解新課時，讓學(xué)生自己來講，這樣學(xué)生更有參與感，會更加仔細的學(xué)習(xí)新知識，對于學(xué)生錯誤或者漏講的方面，老師在后面的教學(xué)中加以更正和補充。這樣不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，提升了課堂效率。

6.處理好新知識和練習(xí)的關(guān)系。很多家長和老師都認為只要練習(xí)做得多，知識就一定能夠掌握，這是錯誤的。掌握新知識，要讓學(xué)生充分理解到位，這比題海戰(zhàn)術(shù)效果好上千百倍，要注重質(zhì)量而不是單純的追求數(shù)量。對于新知識，教師要加強引導(dǎo)，因材施教，讓每一位學(xué)生都充分理解到，不要布置大量的作業(yè)，因為很多作業(yè)都是重復(fù)的，重復(fù)的習(xí)題反復(fù)做很浪費時間，重點是要引導(dǎo)學(xué)生，理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

7.建立有效的評價機制。老師對于學(xué)生的評價不能只單單依據(jù)學(xué)習(xí)成績來評判，還要根據(jù)德體美勞多方面進行綜合的評價。在日常的教學(xué)中教師要積極的鼓勵學(xué)生，避免進行人身攻擊以打擊學(xué)生的自信心和自尊心。盡管有的學(xué)生確實做得不夠好，但是教師也要努力尋找到他們的閃光點，并積極鼓勵，多角度評價，從而提高學(xué)生的自信心，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

教育教學(xué)改革一直在路上，小學(xué)是學(xué)生接受正統(tǒng)教育的首要階段，是非常重要的，作為基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)更是如此。運用“發(fā)展性教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，從多個角度評價學(xué)生，注重素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為模范，從而帶動其他學(xué)科進行教學(xué)改革，全面發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生不斷地發(fā)展自我，實現(xiàn)自身的價值，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進社會的進步。

參考文獻：

[1] 董文歆. 讓評價揚起學(xué)生發(fā)展的風(fēng)帆——小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價策略的實踐研究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2011（15）：10-10.

[2] 趙建立. 發(fā)展性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2014（4）：75-75.

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[4] 鄭道林. 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2013（17）：103-103.