蔡金峰

學校管理者是組織學校具體工作與學校未來發(fā)展的設計者和引領者，也是學校教育教學有序運行的指揮者與調(diào)控者，更是組織良好人際溝通促進者與示范者。

如何成為一名新時代的教育管理者呢？

我們要高效的貫徹落實習近平總書記新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，緊緊跟著時代步子走，以快進程、高質(zhì)量發(fā)展為總體目標，以中國共產(chǎn)黨的全面領導格局，全面貫徹黨的教育方針政策，落實立德樹人、塑造社會新人為根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，繼承創(chuàng)新教育觀念，扎實推進新時代學校教育工作，確保區(qū)域教育在可持續(xù)發(fā)展中不斷提升新品味。

善統(tǒng)籌，促均衡。要協(xié)調(diào)處理好區(qū)域教育與國家教育總體布局、學校教育與區(qū)域教育的有機結(jié)合和相互生成的體系，順應國家教育事業(yè)發(fā)展總布局，構(gòu)建大中小幼教育教學相銜接、一體化的教育教學體系，實現(xiàn)相互之間促進、互為之間支撐。

新時代的管理者，應該管什么，怎么管？

首先做到學校的發(fā)展要有一個穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其是對人的了解就很重要。一個學校的教師會因個性差異分為很多層次，不同的教師對愿望與追求是不一致的，大家的努力方向是不一定的，要保證學校動態(tài)的平衡，讓大多數(shù)的教師在學校里能看到自己三五年的希望，才會在工作上倍加努力。在行政班子里，能不能讓大家有統(tǒng)一的奮斗目標。

其次就是學校的有序、穩(wěn)步發(fā)展，學校的發(fā)展一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，在發(fā)展中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中推進發(fā)展，要對今后的發(fā)展思路心中要有數(shù)，要制定好三年至五年學校發(fā)展愿景，學校各項工作要緊緊圍繞發(fā)展愿景創(chuàng)新開展。如果作為一名管理者心中無數(shù)，那么學校未來發(fā)展將是海市蜃樓，更談不到學校的繼續(xù)發(fā)展。

怎樣才能做到“善統(tǒng)籌、促均衡”呢？

一、明確責任、權(quán)力

在每個部門、崗位，必須明確其相應的權(quán)力、責任，兩者保持平衡，職責才能有效、高效的發(fā)揮。然而，很多時候，常常無法做到責權(quán)利對等，往往要求一個崗位做事，卻又不進行授權(quán)，使得員工無法行使其職責，造成有職責，卻因為權(quán)力不足無法辦該辦的事。所以，在明確了工作責任之后，就應該明確授權(quán)，給予應有的權(quán)力，使其能夠真正有效地發(fā)揮其職責。

二、做到激勵、控制

1.教學質(zhì)量方面的穩(wěn)定性，需在工作方面給予激勵。教師隊伍的業(yè)務能力是制約教育教學整個過程的主要因素，直接影響著教學質(zhì)量的優(yōu)劣。管理者在教學管理過程中，針對教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)斷層、業(yè)務水平不佳的現(xiàn)狀，可以從以下兩個方面去開展工作：一是可以考慮推行教學循環(huán)制，建立健全崗位責任機制，形成競爭工作機制，推動每一位教師的工作都面對同等的機會、同等的條件、同等的責任，強化責任感與競爭機制，產(chǎn)生出內(nèi)在動力來推動工作的開展，自覺地為提高教育教學質(zhì)量努力奮斗，并且每位教師的才干得到增長，素質(zhì)得到提高。二是可以考慮開展教學展示評析，創(chuàng)建綠色健康的教學環(huán)境，引領教師樹立大局意識，激發(fā)教師能夠上一節(jié)好課的積極性，推動每一位教師在日常的教學工作中能堅持自我調(diào)整，達到自我設定的預期目標，教學能力穩(wěn)中有升，整體隊伍向著高水平的方向發(fā)展，校園工作生機盎然。

2.教書育人方面的自覺性，需要在思想方面給予激勵。教師的思想主觀意識直接涉及到教育教學工作的有效開展，管理者需在日常的教學管理工作中要學會運用行動、語言、情感等多方面予以激勵，以此來激勵他們的責任感、事業(yè)心，來解決日常教學工作中的教學情緒自我控制能力，提高自身素養(yǎng)，爭取做到特色的教學方法，增強塑造社會新人的有效性。

三、懂得執(zhí)行、監(jiān)督

所謂執(zhí)行與監(jiān)督的平衡，就是要建立制約體系，設立監(jiān)督者對執(zhí)行者進行有效監(jiān)督。能夠達到這一平衡可能比較難，坦白的說，就是做任何事情，最好都要有個監(jiān)管者，準確把握執(zhí)行者的執(zhí)行狀況與執(zhí)行效果，從而確保事情的有效性、高效性。在執(zhí)行過程中必須要落實到每個環(huán)節(jié)，關(guān)注每個細節(jié)，在執(zhí)行中我們應當堅持“馬上辦，抓落實”這幾個字，“馬上辦”要求我們在執(zhí)行過程中必須要有質(zhì)量、有速度、有效率，而“抓落實”要求我們在執(zhí)行過程中必須要將任務落實到位，不能虛假之行、不能敷衍執(zhí)行，要挑起自己的責任。在監(jiān)督過程中還必須要對執(zhí)行方面進行回饋，有效進行評價，這樣才能夠在監(jiān)督過程中形成對執(zhí)行過程的考察，從而規(guī)避一些問題，減少執(zhí)行過程中存在的弊病。

四、學會付出、回報

在付出與回報的平衡中，最重要的是激勵的手段與領導力，應該培養(yǎng)并加強管理人員的領導能力，使管理人員能夠把握好精神層面的激勵手段，這樣才能保證教師心理上的平衡，從而起到激勵的作用。我們還要讓教師形成自我激勵，自我鼓勵的心態(tài)，樹立終身學習意識，這樣才能夠度過職業(yè)高原期、瓶頸期，最后獲得升華，在教育領域不斷的進步，不斷的提升自己。有助于打造高水平高素質(zhì)的教師隊伍，從而全面的推進教育的進步，優(yōu)化教育教學。

管理者的管理能力怎么可能一模一樣？我不主張管理的面面俱到，管理者只是一個推動者與引領者，要教會領導層去做事，把事做好。

總之，真正做到有效的、高效的管理，需要不斷建立起有效的平衡體系、平衡機制。這樣的平衡，如果借用比喻來理解的話，如同一個蹺蹺板，在任何一側(cè)失去平衡時，就需要想辦法調(diào)整，實施有效的方法使其能夠處于一種穩(wěn)定、有序的平衡狀態(tài)。作為學校管理者更是要掌控好管理尺度，調(diào)動全體教職員工想干事、敢干事、能干事的積極性，不斷思索，科學合理構(gòu)建新型式下的管理體系，促進教育事業(yè)跨越式發(fā)展。