王廣斌

【摘 要】當下的中職學校主要是為了給社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術的人才，這一教學過程中對于師生關系的認識必須要重視起來，尤其是在新課程改革的基礎上，老師應改變自身的傳統(tǒng)教學理念，將課堂主體進行轉換，通過促進和學生之間的交流來構建和諧的師生關系，促進融洽教學氛圍的形成。

【Abstract】The current secondary vocational schools are mainly aimed at training professional and technical talents for the society. In this teaching process， we must pay attention to the understanding of the relationship between teachers and students. Especially on the basis of the new curriculum reform， teachers should change their traditional teaching ideas， transform the main body of the classroom， build a harmonious teacher-student relationship by promoting exchanges with students， so as to? promote the formation of a harmonious teaching atmosphere.

【關鍵詞】中等職業(yè)院校;師生關系;課堂氛圍

【Keywords】secondary vocational school; relations between students and teachers; classroom atmosphere

【中圖分類號】G716? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）05-0107-02

1 引言

現階段我國的城市建設水平不斷提升，人們的生活水平也發(fā)生了極大的變化，在滿足衣食住行的基本要求之后，人們開始重視對于教育水平的提升。自從我國的教育行業(yè)提出新課程改革的要求之后，整個教學目標已經從原有的知識傳遞轉變成為和諧師生關系的營造，傳統(tǒng)的填鴨式教育具有太多的局限性，這時候就需要老師積極鼓勵學生在學習的過程中主動參與到課程討論的環(huán)節(jié)中。因此，老師的角色就成為了學習的組織者、促進者和參與者，并且要和學生建立起合作交流的學習方式，搭建以平等為基礎的教育平臺，才能夠保障師生之間新型和諧關系的形成，進而加強教學過程的融洽性。

2 師生關系現狀

2.1 傳統(tǒng)師生觀難以改變

在我國的傳統(tǒng)文化中，“師道尊嚴”“一日為師終身為父”的思想都強調了老師的重要地位，認為老師在和學生的相處過程中，始終應該處于一個至高無上的地位[1]。由于受到了這些傳統(tǒng)思想的影響，在現階段中等職業(yè)院校教育的過程中，老師也會具有一定的自豪感，往往是居高臨下，甚至不愿意俯下身和學生交流，就更不用說將自己看作和學生一樣平等的階級去交流。但是這些老師的行為與現代師生關系中所強調的民主、平等的理念不一致，因此，想要促進中職院校師生關系的融洽性，就必須要改變傳統(tǒng)的師生觀，避免其帶來消極影響。

2.2 教師與學生之間的交流太少

在中等職業(yè)院校的教學過程中，為了能夠幫助學生提高技能，開設的課程種類非常多，所涉及的方方面面也會比較復雜，但是由于受到學習時間的影響，每天只能夠安排六節(jié)課，但這是不能夠滿足實際教學需求的。對于任課教師而言，有的老師在一個班級、一周的時間內僅僅只有一次課，課堂時間又是有限的，甚至連教學內容都不能夠完成就更談不上和學生之間交流了。對于班主任而言，往往會在同一時間負責兩三個班級的工作，事務性工作相當繁雜，也更騰不出多余的時間來和學生交流，無法對其心理問題、壓抑情緒進行疏導。上述這兩種因素都導致老師對學生的關愛較少，長此以往，就會疏遠師生之間的關系，影響彼此的情感交流。

2.3 嚴格化管理落實不完善

大多數在中等職業(yè)院校進行學習的學生叛逆心理都比較強，而且在之前的學習過程中并沒有養(yǎng)成相應的學習習慣，在進入中職學校之后，面對新一輪老師的管理和束縛，逆反心理尤為突出。常見的現象有：漠視課堂紀律、不尊重老師、和老師發(fā)生口角，甚至更為嚴重的會有毆打和辱罵教師的行為。這樣的背景就使得老師對于學生的管理并不敢放手去干，最終導致教學氛圍較差、教學目標也不能被完全實現，和諧的師生關系就更不用想了，整個教育環(huán)節(jié)的消極性相當顯著。

3 中職學生心理特征

3.1 中職生成長過程中常遇到打擊與挫折

中等職業(yè)學生的構成比較復雜，有從初中高中升上來的，也有一些社會人才想要進行技能提升的，但是這些學生都有一個共性，他們在成長的過程中經歷了太多，所以遇到的打擊和挫折也很多[2]。因此，中職學生多數都不愿意敞開心扉和學生、老師進行交流，處于一個比較自閉的狀態(tài)，也很難和別人交流，負面情緒比較強。

3.2 中職生家庭狀況對其成長的影響

中職學生的家庭狀況也會比較復雜，一般分為兩種極端，過于貧窮和略富裕。過于貧窮的家庭不能夠給予孩子足夠的資源，因此只能進入中職院校學習技能，讓其早日進入社會打工賺錢來減輕家庭負擔。而略富裕的家庭由于對孩子的管教太少，只是給予足夠的金錢，很容易讓孩子沾染上壞習氣而很難改變。在這樣的基礎上，還有很多的中職學生來自于單親家庭，從小受到的關愛太少，過于孤獨的狀態(tài)也使其不敢和別人推心置腹。

3.3 中職學校教師工作狀態(tài)分析

在現階段中等職業(yè)教育過程中，由于學校的嚴格化管理落實不完善，加上學生的逆反心理較強，對于老師的教學帶來了較大的困擾，久而久之就會形成“不愿管、不敢管”的局面，相應的師生交流就更是不可能的。

4 教師在師生關系的主導作用分析

首先，從心理特點優(yōu)勢來說，老師的心態(tài)是成熟的，做事也是穩(wěn)重的，因此就具有相應的主導作用。其次，從情感經驗優(yōu)勢來說，老師經歷的事情比較多，看待事情的角度比較全面，對于學生具有一定的指導作用。因此，在構建中職院校和諧師生關系的時候，要注意“民主型”師生關系的加強以及合理地把握民主的尺度和原則，才是促進雙方平等交流的基礎。

5 構建和諧師生關系的有效途徑

5.1 仁愛之師的塑造

教師在進行師生關系融洽性提升的過程中，由于其心理優(yōu)勢和情感優(yōu)勢，所以還是會處于一個主導的位置。在這一基礎上，老師必須要注重相應的情感投入，以仁愛之心關心學生，做仁愛之師，才是打開學生心扉的主要道路。因此，老師在日常的教學過程中，不僅要愛崗敬業(yè)，認真?zhèn)湔n，而且還需要用自己的真誠與熱情來感化每一名同學，才能讓學生真正做到“親其師而信其道”[3]。

5.2 多方溝通

真誠的情感交流是構建和諧師生關系的核心，因此，創(chuàng)建良好的多方溝通，對學生、家長、老師、學校之間建立一個溝通的合作平臺，做學生與家長之間溝通的橋梁是具有一定關鍵性的。因此，在促進中職學校師生關系和諧關系的過程中，一定要注重多方之間的交流和溝通，幫助深入了解學生的興趣愛好和情緒變化，將有助于整個學習氛圍的提升。

5.3 以學生為主體

老師首先做的就是要關心學生，也就是要根據學生的現狀，創(chuàng)建良好的學習情境，讓學生發(fā)現自我，提高自我。尤其是對于中等職業(yè)院校的學生來說，他們的學習基礎相對來說比較薄弱，學習習慣也不是很好。而且中職學生大部分都不會被家人關注，也不會被周邊的人重視，這就使其性格孤僻的現象越發(fā)嚴重。因此，在進行中等職業(yè)院校和諧師生關系的促進上，老師必須要格外關注他們，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感動他們。這一過程老師就需要始終秉承著尊重的原則，不僅僅要尊重學生的人格，尊重學生的想法，還需要尊重學生的興趣愛好。即使他們犯了錯，也要一個寬容的態(tài)度來對待，給他們相應的改過機會。只有促進良好的師生關系，才能夠讓學生從心底接受老師的教育，最終逐步實現目標教育。

6 結語

我國作為一個正處于蓬勃發(fā)展過程中的國家，自從經歷了社會主義現代化的改革開放以后，我國的整個綜合國力得到了明顯的提升，方方面面都有了一定的進步。中等職業(yè)教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于高中和社會之間，是對很多學生職業(yè)技能進行鞏固和提升的重要階段。在這樣的發(fā)展背景下，老師要和學生建立起和諧、融洽的師生關系，消除等級觀念，才能夠在一個相對來說公平的平臺上加強彼此之間的交流合作，加深相應的學習效果。

【參考文獻】

【1】梅喬喬.基于有效溝通的良好中職師生關系的構建：案例與分析[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.

【2】黃淑華.民辦中職學校課堂管理的優(yōu)化策略研究[D].桂林：廣西師范大學，2016.

【3】劉相國，朱業(yè)芹.注重管理藝術，構建和諧師生關系——中職學校班主任工作體會[J].亞太教育，2016（03）：161.