文_夏莉莉

2018年1月26日-2月10日，依托社區(qū)公共活動(dòng)空間開展鄉(xiāng)土自然教育研究與實(shí)踐的夏寂書苑邀請(qǐng)了幾位大學(xué)生參與設(shè)計(jì)和執(zhí)行明月村兒童圖書角的寒假活動(dòng)，并以樂毛家鄉(xiāng)土自然學(xué)?！に厣嵫芯坎繛榛亻_展名為“自然教育在鄉(xiāng)村社區(qū)營(yíng)造活動(dòng)中的應(yīng)用”的寒假小研究。

1月18-21日，小組成員分組在甘溪鎮(zhèn)內(nèi)對(duì)6個(gè)集中式組團(tuán)居住的社區(qū)，對(duì)農(nóng)村社區(qū)兒童早期教育、家庭教育、生活現(xiàn)狀等情況進(jìn)行調(diào)研，采集有效問卷45份，并以此為基礎(chǔ)開展兒童圖書角寒假活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1月26日至2月9日，圖書角連續(xù)開展活動(dòng)15天，每天下午2:00-5:00的授課內(nèi)容以“國(guó)學(xué)誦讀”和“自然認(rèn)知”為主，每天晚上6:30-8:00自由活動(dòng)時(shí)間的空間也運(yùn)行良好，開展的各項(xiàng)活動(dòng)深受居民喜愛。經(jīng)過2月2-9日的“漫長(zhǎng)的告別”嘉年華活動(dòng)后，2月10日下午，圖書角舉行了簡(jiǎn)短的散學(xué)典禮，典禮后，同學(xué)們憑積分兌換領(lǐng)取了相應(yīng)獎(jiǎng)品，相互道別。

下文為本次主題活動(dòng)系列文章中的第二篇，現(xiàn)摘錄如下。

“教育的終極目標(biāo)就是在所有的人類活動(dòng)中，最大限度地尊重每個(gè)孩子與生俱來的知識(shí)和能力以及后天獲得的知識(shí)的能力，培養(yǎng)、促進(jìn)每個(gè)孩子智力、身體以及情感的發(fā)展，使他們以社會(huì)一員的身份長(zhǎng)大成人?！?/p>

——宇通博文 《作為社會(huì)共通資本的教育》

這句引語(yǔ)，道出今年在夏寂書苑·明月村兒童圖書角舉辦面向甘溪全鎮(zhèn)兒童的寒假自然教育主題活動(dòng)的目的。我們希望運(yùn)用自然教育的活動(dòng)幫助甘溪的兒童認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，為他們創(chuàng)造出機(jī)會(huì)和小伙伴一起去共同經(jīng)歷一些什么，借此，在并不遙遠(yuǎn)的未來，他們應(yīng)該可以變成更愛甘溪的主人翁。假如這樣運(yùn)營(yíng)社區(qū)公共空間的方式可行，甘溪全鎮(zhèn)每個(gè)社區(qū)都以自然教育為主題開展社區(qū)教育活動(dòng)，假以時(shí)日，通過社區(qū)營(yíng)造，甘溪必然可以培育出一批新苗，培育出屬于甘溪的社會(huì)共通資本。

兒童圖書角是承載社區(qū)生活教育功能的空間

社區(qū)營(yíng)造，是一個(gè)從“我”到“我們”的過程，那么，在兒童圖書角這樣一個(gè)承載社區(qū)生活教育功能的空間里，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該貫穿這一理念。因此，在談從“我”到“我們”的活動(dòng)設(shè)計(jì)原理之前，先來一起理解一下什么是同伴團(tuán)體：

“同伴團(tuán)體的功能在于使孩子們學(xué)會(huì)如何平等地給予和獲得，同伴團(tuán)體自身?yè)碛型ㄟ^獎(jiǎng)懲調(diào)節(jié)行為的系統(tǒng)，同伴團(tuán)體是一個(gè)發(fā)展獨(dú)立能力的必由之路……同伴團(tuán)體的另一個(gè)功能是將孩子置于歷史中。我們?cè)陂L(zhǎng)大并能夠回顧自己經(jīng)歷的年代之前，并不會(huì)將自己定位為某一個(gè)特定年齡段的成員。正是通過與同伴的對(duì)比我們才認(rèn)識(shí)到自己是同齡人中的一員?！保ā秲和?、家庭和社區(qū)：家庭中心的早期教育》）

為了讓“同伴團(tuán)體”的概念深度植入孩子們的心靈，今年寒假，報(bào)名成功并繳納紀(jì)律保證金的孩子一共有42名，根據(jù)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握的情況以及課堂表現(xiàn)，分成7個(gè)小組，每個(gè)小組選出1名小組長(zhǎng)，作為該組的代表負(fù)責(zé)照顧組內(nèi)成員、領(lǐng)取任務(wù)并召集組內(nèi)討論等事務(wù)。

兒童圖書角采用混齡教學(xué)

人類是憑興趣愛好去求取知識(shí)的物種，而且，在真實(shí)社會(huì)里，人們并不以年齡分組工作，比如80后的我和00后的志愿者常常一起在社區(qū)服務(wù)，因此，混齡教育這種真實(shí)社會(huì)的模擬，更容易催生出“同伴團(tuán)體”。

在混齡的教育環(huán)境中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的情感發(fā)育更加完善，特別是年齡大的孩子，很快就學(xué)會(huì)了該如何照顧比自己小的孩子，小孩子因?yàn)楦惺艿奖徽疹?、關(guān)愛，更加熱愛參與集體活動(dòng)。

在每天的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相教導(dǎo)，也互相糾正——從而實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。

兒童圖書角是復(fù)合使用的空間

因?yàn)榭臻g可以復(fù)合使用，孩子們的興趣愛好也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，擺上凳子就是課堂，移開凳子就是排練室，可以讀經(jīng)，可以跳舞，可以唱歌，可以看書……

找到了學(xué)習(xí)的伙伴，身處一個(gè)社會(huì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率的普遍提高，激發(fā)了孩子們要去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，因此一些自主的閱讀和小組討論開始發(fā)生——這正是我開辦圖書角的初衷：孩子出于內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望，驅(qū)使他來到可以獲得支持的環(huán)境中，自主地去尋找所需的材料來滿足自己。

兒童圖書角應(yīng)該成為每個(gè)社區(qū)的標(biāo)配

每天晚上6:30-8:00，晚間自由活動(dòng)時(shí)間，是一天當(dāng)中圖書角最迷人的時(shí)段。

有一些孩子和志愿者老師一起練舞、玩游戲，一些孩子自己看書，一些孩子互相圍著講故事，還有些老人坐在圖書角最后一排的凳子上，就那么靜靜地看著自家的孫兒和其他孩子們瘋鬧，神情無(wú)比的安詳愉悅。

左鄰右舍的大人小孩，自發(fā)地游戲，自由取閱的圖書，溫柔的大姐姐們，一起講故事的小伙伴，都在這個(gè)小小的空間，吸引著孩子們“丟了飯碗就開跑”——跑過廣場(chǎng)舞的伴奏，跑過明亮的路燈，跑進(jìn)一個(gè)我們共同創(chuàng)造出來的小世界里。

兒童圖書角，就是這樣一個(gè)由社區(qū)里的成人和兒童共同構(gòu)建出來的小世界，是這個(gè)社區(qū)的精神地標(biāo)，是這個(gè)社區(qū)的心靈歸屬之地。

希望這樣的小世界越多越好，也希望這樣的小世界可以成為每個(gè)社區(qū)的標(biāo)配，因?yàn)?，在這樣的小世界里，孩子們可以盡情地做他們自己并且互相學(xué)習(xí)，社交能力和情感能力得到了充分發(fā)育的這些一個(gè)個(gè)的個(gè)體，將和他們的同伴一起，譜寫出屬于他們自己的時(shí)代金曲。

兒童圖書角是兒童參與社區(qū)營(yíng)造的基地

本次寒假活動(dòng)期間，為了回應(yīng)村委會(huì)最擔(dān)心的衛(wèi)生清潔工作，我們通過“社會(huì)購(gòu)買服務(wù)”的方式，讓孩子們志愿報(bào)名參加服務(wù)，有4名同學(xué)面對(duì)各項(xiàng)苛刻的要求都堅(jiān)持不退縮，最終認(rèn)領(lǐng)任務(wù)成功組成衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)負(fù)責(zé)圖書角室內(nèi)和室外的每日清掃工作，作為回報(bào)，圖書角每天給衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)補(bǔ)貼10元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)，并將每天缺勤學(xué)生被扣除的保證金也作為他們的報(bào)酬在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行平均分配。

因?yàn)槊髟麓逵袏W北的回收點(diǎn)，我們也把環(huán)保生活的理念引入圖書角活動(dòng)中，飲料瓶子全部回收到aobag白袋子里。聽說積滿一袋就可以兌換成錢，作為圖書角的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，很多帶飲料來的孩子主動(dòng)把喝完的飲料瓶放入了白袋子——他們說：如果有了更多的經(jīng)費(fèi)，就可以辦更多的活動(dòng)，給我們甘溪的小朋友。這，是否就是我們社區(qū)基金的雛形呢？

我相信每個(gè)社區(qū)的兒童，都可以在有經(jīng)驗(yàn)的成人的帶領(lǐng)下，通過兒童圖書角這樣的載體，填充進(jìn)自然教育主題活動(dòng)，逐漸形成一個(gè)可以“發(fā)揮社會(huì)化作用”同伴團(tuán)體，參與社區(qū)內(nèi)的公共事務(wù)，實(shí)現(xiàn)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”。

最后，推薦一些書，書名都已經(jīng)列在下面的參考書目里了，如果這篇文章對(duì)你和你的項(xiàng)目有所啟發(fā)，希望你和你的伙伴盡快采取行動(dòng)——這樣的行動(dòng)，關(guān)乎我們每個(gè)人的未來。

回顧一下我們的寒假小練習(xí)

研究題目：自然教育活動(dòng)在鄉(xiāng)村社區(qū)營(yíng)造項(xiàng)目中的應(yīng)用

時(shí)間：1月18日-2月11日

地點(diǎn)：樂毛家鄉(xiāng)土自然學(xué)校（素舍研究部）

研究目的：以鄉(xiāng)土自然教育活動(dòng)為手段，探析適合鄉(xiāng)村社區(qū)兒童認(rèn)知、心理、行為發(fā)展的鄉(xiāng)土自然教育方式，在甘溪鎮(zhèn)域內(nèi)以兒童圖書角為載體為蒲江縣的社區(qū)營(yíng)造項(xiàng)目通過兒童社交尋找到適合的切入點(diǎn)，激活鄉(xiāng)村社區(qū)營(yíng)造的基本單元（家庭），轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)居民對(duì)鄉(xiāng)村的固有認(rèn)知，提升傳統(tǒng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、景觀、生態(tài)等多元價(jià)值，為建立具有內(nèi)生力量的綠色可持續(xù)發(fā)展的鄉(xiāng)村提供引導(dǎo)作用。

實(shí)踐場(chǎng)所：明月村兒童圖書角、箭塔村社區(qū)中心、甘溪鎮(zhèn)文化站等鄉(xiāng)村社區(qū)公共空間

研究小組成員：李紅梅、馮茜、陳興（西華大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)二年級(jí)）

郭小宇（四川師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生一年級(jí)）

指導(dǎo)老師：夏莉莉（夏寂書苑創(chuàng)辦人，樂毛家鄉(xiāng)土自然學(xué)校校長(zhǎng)）

助教：王樂毛（3歲幼兒，明月村“駐村學(xué)者”“自然教育活動(dòng)測(cè)評(píng)師”）

參考資料：《林間最后的小孩》《談?wù)勆鐓^(qū)營(yíng)造》《兒童、家庭和社區(qū)》《社會(huì)共通資本》《我們的孩子：危機(jī)中的美國(guó)夢(mèng)》《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》《用自主學(xué)習(xí)來翻轉(zhuǎn)教育》