□李 娟 史 寧 曹海英

哈爾濱金融學(xué)院自2010年升入本科院校以來，一直致力于謀求結(jié)構(gòu)性平衡的供需相符的教育發(fā)展道路。教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委于2015年聯(lián)合發(fā)布了 《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，《意見》中指出，由于符合生產(chǎn)服務(wù)一線需要的應(yīng)用復(fù)合創(chuàng)新人才與高校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式存在差距，供需結(jié)構(gòu)失衡，新的人才培養(yǎng)機(jī)制需要建立健全，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式、結(jié)構(gòu)與輸出人才的質(zhì)量不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，出現(xiàn)人才供需斷裂式的尷尬。高校培養(yǎng)人才與市場需求不符的現(xiàn)象亟待解決，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各地高校應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，適應(yīng)、變化并引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)創(chuàng)新并驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并作出引領(lǐng)作用，起到表率，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。此《意見》的導(dǎo)向與該校原辦學(xué)理念和定位相符，使該校在應(yīng)用型本科院校的建設(shè)中獨(dú)占優(yōu)勢、先人一步，但要辦出特色、走在高校的前列，真正為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就不能一葉障目，更應(yīng)該將高?？闯膳囵B(yǎng)綜合素質(zhì)、多方面人才的基地。社會(huì)需要的人才多層次、多元化、多方位，高校定位于應(yīng)用型本科院校，也不應(yīng)只是培養(yǎng)技術(shù)人才，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分層次培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、綜合型多層次人才。

一、哈爾濱金融學(xué)院人才培養(yǎng)特色

1.體現(xiàn)出地域性。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)宗旨就是力求提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，立足于服務(wù)社會(huì)，解決人才供求失衡的實(shí)際問題，高度實(shí)現(xiàn)高校的人力資源服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)高校在人力資源上的優(yōu)勢，構(gòu)思（C）設(shè)計(jì)（D）教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)作（O、I），并反復(fù)不斷地通過循環(huán)積累經(jīng)驗(yàn)；改善高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，完善教育教學(xué)體系，建設(shè)合乎社會(huì)企業(yè)發(fā)展需要的學(xué)科體系，培養(yǎng)真正所需的多層次人才；促進(jìn)地方金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要求學(xué)校開設(shè)對(duì)口課程并研究地方經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)出地域性特點(diǎn)。

2.多元化人才培養(yǎng)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可以將人才劃分為兩種類型：一種是研究型人才，另一種是應(yīng)用型人才。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長、社會(huì)格局的分化、階層的定位，高等院校紛紛依據(jù)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)層次，將自己定位于或者研究型大學(xué)，或者應(yīng)用型院校。但這種定位并不是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)定的，學(xué)校定位也不能依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的多種需求分層培養(yǎng)各類人才，局限的定位限定了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能更好地服務(wù)于多層次社會(huì)，不能提供相應(yīng)的多元化人才。不同時(shí)期不同領(lǐng)域所需的人才都是多種多樣的，任何一所高校都不能固守某一類人才進(jìn)行培養(yǎng)，哈爾濱金融學(xué)院作為應(yīng)用型院校也不能將人才的培養(yǎng)對(duì)立開來，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行研究型與應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)。研究型傾向于繼續(xù)深造學(xué)歷，應(yīng)用型重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為社會(huì)技能型人才添磚加瓦。哈爾濱金融學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，歷年來，所畢業(yè)的學(xué)生仍有很大一部分選擇了研究型的道路，所以個(gè)性化的教育勢在必行，應(yīng)構(gòu)建以應(yīng)用型本科為基礎(chǔ)，增加研究型教育模式的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

3.人才培養(yǎng)個(gè)性化的導(dǎo)向。高等教育真正的使命是激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)揮，個(gè)性化的教育能夠在很大程度上符合高校人才培養(yǎng)的多元化需求，很大程度上能夠符合高等教育的大眾化需求，所以個(gè)性化是教育的導(dǎo)向，培養(yǎng)多種類型的綜合人才則是國家創(chuàng)新發(fā)展的需要。而正是基于這樣的動(dòng)因，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的挖掘，學(xué)生自主選擇自己的定位。如果學(xué)校僅僅把發(fā)展目標(biāo)定位為應(yīng)用型院校，這在很大程度上剝奪了大學(xué)生自主選擇的權(quán)利，也扼殺了大學(xué)生的積極性，不利于大學(xué)生個(gè)人的綜合發(fā)展。

二、建立協(xié)同創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)模式

1.協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中學(xué)生類型的確定。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制下，應(yīng)用型本科院校首先做的便是甄別學(xué)生類型，以確定分流式的人才培養(yǎng)，這也是學(xué)生、家長、學(xué)校乃至社會(huì)最關(guān)注的事情。每位學(xué)生有不同的天賦和個(gè)性，如何充分挖掘、合理甄別成了學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決定性因素。因此，在新生入學(xué)教育及入學(xué)第一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)下，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向及相關(guān)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)將要選擇的專業(yè)方向有初步的了解，對(duì)于職業(yè)生涯有一定的認(rèn)知，讓他們主動(dòng)去選擇專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于初入學(xué)府，選擇上存在盲目和盲從性，因此，第一年基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解之后，有再次選擇方向和層次的機(jī)會(huì)。

2.設(shè)計(jì)“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同平臺(tái)模式。建立政府、企業(yè)（金融機(jī)構(gòu)）、地方應(yīng)用型本科院校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)等主體之間的溝通平臺(tái)，構(gòu)建合作創(chuàng)新機(jī)制，設(shè)計(jì)四方互動(dòng)反饋更新模式，為協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。發(fā)揮政府的支持與引導(dǎo)作用，促進(jìn)高校、科研院所與企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系，從而更快培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才及研究型人才。企業(yè)（金融機(jī)構(gòu)）發(fā)揮市場需求導(dǎo)向的作用，依托地方金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過對(duì)市場需求的引導(dǎo)，在合作中指引高校建立務(wù)實(shí)的教育科研機(jī)制。

3.建立校外導(dǎo)師制。建立校內(nèi)課堂教學(xué)與校外金融企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)制，形成理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互助增長關(guān)系，但卻是完全不同的兩種培養(yǎng)模式。需要配備不同的專業(yè)指導(dǎo)教師與團(tuán)隊(duì)，這就需要在實(shí)踐過程中，為學(xué)生配備相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，與本校教師互助互利，了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，對(duì)其應(yīng)用能力的提高加以合理指導(dǎo)，傳授實(shí)踐技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提供讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣做，能夠有效改善學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力不匹配的問題，同時(shí)既能提高教師的整體水平和素質(zhì)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)目標(biāo)和方式統(tǒng)一。高校在培養(yǎng)人才過程中，要保證其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的統(tǒng)一。協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型金融人才的目標(biāo)就是建立協(xié)同多元化分層培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化長期、全面發(fā)展。一方面滿足地方經(jīng)濟(jì)金融市場上對(duì)應(yīng)用型人才的需求，另一方面適應(yīng)地方金融領(lǐng)域?qū)ρ芯啃腿藛T的需求，滿足用人單位多層次、多元化、多角度的切實(shí)需求。

三、結(jié)語

在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)方式應(yīng)與其協(xié)同創(chuàng)新多元化相一致，協(xié)同培養(yǎng)方式需要各方面協(xié)同力量的介入。研究型層次需要學(xué)術(shù)型的教師力量、本科生科研訓(xùn)練條件、研究所的配合等全方位的配給；應(yīng)用型層次需要增加企業(yè)實(shí)踐課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未來工作的熟悉度與向往，引入技能型企業(yè)人員提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，確定了協(xié)同多元的培養(yǎng)目標(biāo)，就要不斷依據(jù)變化進(jìn)行雙層培養(yǎng)方式上的調(diào)整，不斷滿足個(gè)性化學(xué)生的長久發(fā)展需要，使“校企研”能夠得到有效銜接，解決地方經(jīng)濟(jì)金融市場上的供需結(jié)構(gòu)性失衡問題，為地方特色經(jīng)濟(jì)金融服務(wù)。