陳志華

摘 要：采用科學(xué)的實驗方法探尋信息技術(shù)新教法，最終將目光定格在微課上。微課教學(xué)這一新的教學(xué)模式從根本上滿足了學(xué)生需要，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所投入的時間與精力明顯增多，教學(xué)具有有效性。目前已經(jīng)證實了微課的進步性，其在高中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性。教師應(yīng)當(dāng)堅信運用微課能夠切實保障教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)中保證認識與實踐的統(tǒng)一，以便能夠使得微課與信息技術(shù)深度融合，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 高中信息技術(shù) 應(yīng)用探討

有多數(shù)學(xué)生反映自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中高度重視，為此付諸了努力，但是后期的學(xué)習(xí)效果不是很如意，耐心逐漸被消磨。高中信息技術(shù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容在學(xué)生的認知范圍之外，學(xué)習(xí)起來確實有一定的難度。目前問題已經(jīng)出現(xiàn)，且不會隨著時間的推移而自動消失，微課融入教學(xué)能夠改變現(xiàn)有態(tài)勢。在課堂中學(xué)生被視頻深深吸引，整個過程中處于自主自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。微課短小精悍，時間最短但是內(nèi)涵豐富，包含的重要信息，是能夠確保學(xué)生學(xué)到真東西的。教師應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用微課作為處理教學(xué)問題的根本出發(fā)點，確保微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到具體體現(xiàn)。

一、將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中所呈現(xiàn)出的價值

當(dāng)代高中學(xué)生已經(jīng)不再是簡單的個體，學(xué)者說過，這一階段學(xué)生不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生追求自由中完善自我。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，教師在上面講，學(xué)生的思緒無法集中。整個過程中學(xué)生的自主性沒有得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)體驗感不佳。長久以來，學(xué)生產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，更加不愿意隨著教師的腳步探求和掌握高中信息技術(shù)，學(xué)習(xí)不具有有效性。微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，給了學(xué)生較大的自主性，學(xué)生愿意觀看微課視頻從中獲得知識。微課的應(yīng)用有助于學(xué)生解放思想，促進自身思維的發(fā)散，學(xué)生的個體性得以增強，在整個學(xué)習(xí)過程中興致盎然。有效的時間投入下進行實質(zhì)性知識學(xué)習(xí)學(xué)生比較會有所進步、有所發(fā)展。學(xué)生個體獲得一個良好反饋之后會進一步增強信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)力度，具有重要意義。

通過調(diào)查了解到各個階段學(xué)生存有一定的共性，注意力集中時間固定化。在現(xiàn)實中，一節(jié)課為45分鐘。這45分鐘中學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間大概為5至10分鐘，通常情況下教師為了推進教學(xué)進度進行全過程教學(xué)，殊不知底下學(xué)生已經(jīng)不在狀態(tài)。一些學(xué)生想要學(xué)習(xí)但是精神疲憊感增強且得不到控制，這就導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)之間存在巨大的差異。微課具有時間短這一明顯特征，教師在教學(xué)前就做好了充分準(zhǔn)備，錄制十分鐘左右的微課視頻，在課堂上把握時機播放視頻。視頻內(nèi)容較為豐富，極具有吸引力，視頻錄制時間不會過長，往往在觀看視頻之后學(xué)生意猶未盡，對信息技術(shù)課堂的認知有所改善，具有重要意義。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的使用

（一）課前預(yù)習(xí)

教育研究一直在繼續(xù)，目前新課程改革持續(xù)推進的背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得尤為重要。大多數(shù)教師在接收到訊息后就開始進行教育工作調(diào)整，教師關(guān)注點從自身轉(zhuǎn)向?qū)W生身上，提倡讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)而不是等待教師講解。學(xué)生面對書本上枯燥的文字符號預(yù)期效果不佳，教師有針對性的利用微課，讓學(xué)生提前接觸主要知識點。微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容正是本節(jié)課所講的重點內(nèi)容，學(xué)生全身心的投入，在觀看微課后能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講的內(nèi)容有一個大致的了解，也能夠基本確定自己掌握的情況。后期教師教學(xué)無須費大功夫、下苦力氣。

（二）課堂上自主學(xué)習(xí)

目前來看，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的本能，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在教師的硬性規(guī)定下產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生不具有強烈的學(xué)習(xí)意識時學(xué)習(xí)效果會大打折扣。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)生變得活躍起來，學(xué)生對知識點印象更加深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

（三）課后復(fù)習(xí)

在教師教學(xué)過程中并不是所有的學(xué)生都能夠聽懂、聽會完全消化掉，有一部分學(xué)生存在疑問又不好意思向教師詢問，就這樣這些學(xué)生脫離了隊伍。教師錄制的微課視頻會上傳在網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)主體的需要反復(fù)觀看視頻，針對不理解地方進行暫停處理，那些復(fù)雜的信息技術(shù)被學(xué)生所掌握。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）嚴格把控微課教學(xué)時間

微課之所以能夠引起熱烈反響是因為時間管控較為嚴格，不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師在看到微課的具體優(yōu)勢之后不用急于加大應(yīng)用力度，要明確意識到微課視頻的制作不在于多而在于優(yōu)、時間不在于長而在于有效。教師除了要嚴格把控微課教學(xué)時間以外還要突出教學(xué)主題，避免泛泛教學(xué)，以此來保證信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）收集微課教學(xué)資源

微課教學(xué)應(yīng)用時間雖然不長，但已經(jīng)顯示出了巨大的優(yōu)越性。教師面臨著長期的教學(xué)任務(wù)，要在看到微課教學(xué)的優(yōu)勢之后進一步加大應(yīng)用力度，使得微課教學(xué)的價值最大限度地得以實現(xiàn)。教師能力有限，微課視頻制作可能會越來越吃力。在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)注意在網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀的微課教學(xué)資源，在教學(xué)過程中將這些資源推送給學(xué)生。教師也可以為學(xué)生推薦一些網(wǎng)站讓學(xué)生自行搜集微課教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠更好地理解書本上的信息技術(shù)知識。例如在學(xué)習(xí)flash動畫制作一課時教師要將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集微課教學(xué)資源，在收集的過程中學(xué)生會觀看視頻，觀看的視頻越多認知就越深刻，學(xué)生能夠有效吸收知識。

（三）實現(xiàn)微課教學(xué)資源在課下的充分利用

有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳渴望能夠在課下努力回到學(xué)生隊伍中去但卻苦于無法。教師可以組建qq群，或利用微信的方式進行微課視頻發(fā)送，教師全程進行教學(xué)跟進，鼓勵學(xué)生在觀看微課遇到問題及時在群內(nèi)尋求幫助。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重進行課下教學(xué)成效評價，通過設(shè)置一定的獎懲機制來確保學(xué)生能夠持久保持學(xué)習(xí)行為，堅持做到微課教學(xué)資源的充分利用。

參考文獻

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