唐紅

[摘要] 面對教學改革和信息時代教育發(fā)展的迫切要求，創(chuàng)新實施生理學混合式教學勢在必行。在運用這種教學模式的探索性實踐中，需要對其在線教學部分進行重點挖掘，并著重對在線教學內(nèi)容和設計進行優(yōu)化，以期不斷提升教學實效，滿足各方面多元化需求。

[關鍵詞] 混合式課堂教學;生理學;碎片化篩選

[Abstract] Faced with the urgent requirements of teaching reform and the development of education in the information age， it is imperative to implement the hybrid teaching of physiology. In the exploratory practice of using this teaching mode， it is necessary to focus on the online teaching part， and focus on the optimization of online teaching content and design， in order to continuously improve the teaching effectiveness and meet the diversified needs of all aspects.

[Key words] Mixed classroom teaching; Physiology; Fragmentation screening

近年來，隨著我國教育信息化建設水平的提高，各地先后引入在線教學模式，以更好地彌補傳統(tǒng)教學不足，并取得初步成效[1]。在這一實踐過程中，如何對生理學教學模式和方法進行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，以更好地適應互聯(lián)網(wǎng)時代下教育發(fā)展要求，還需要進行廣泛深入的研究與探索。

1? 研究的意義和基本遵循

高職高專醫(yī)科學生在接觸生理學這門功能基礎課程時，所具備的相關醫(yī)學基礎知識和臨床知識儲備不足，進行具體案例分析時，難免會感覺到“捉襟見肘”。另外，高職高專因?qū)W制為3年，學生的學習任務比較繁重。尤其是護理專業(yè)的《生理學》課程共54學時，要在12周內(nèi)完成授課，導致“教”與“學”壓力巨大。為了提升學生學習的主觀能動性，提高課堂學習效果，大力推進教學改革，適應信息時代對教育發(fā)展的需求，目前在生理學教學中實施混合式教學設計與實踐是大勢所趨，具有重要意義。

①合理運用，優(yōu)勢互補，創(chuàng)新教學模式。目前教育信息化技術及教學模式層出不窮，如何選擇適高職高專人才培養(yǎng)目標、護理職業(yè)教育特點及90后、00后護生學習特點的信息化教學方式，是進行課堂有效教學的關鍵。因此，在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，把微課、藍墨云班、網(wǎng)絡平臺等信息化教學手段，融入到課堂教學中，使信息化教學手段與傳統(tǒng)教學模式相輔相成、相得益彰。

②化整為零，突出重點，破解教學難題。生理學教學內(nèi)容較多，學生在有限的課堂教學中很難全面掌握教學重點。因此，將生理學教學重點內(nèi)容進行篩選，并根據(jù)內(nèi)容特點進行微課制作、或選取相關的視頻、音頻資料發(fā)布，使學生能夠有針對性地預習、學習或復習，有效解決教與學中面臨的難題。

③手段靈活，寓教于樂，提升教學效果。生理學內(nèi)容比較抽象難懂，引導學生“樂學”也是生理教學的重要內(nèi)容。在生理學傳統(tǒng)課堂教學中，融入微課（尤其是任課教師親自制作的微課），不僅可以讓略顯“呆板”的內(nèi)容，變得活靈活現(xiàn)、有聲有色，還可以讓學生線上線下、隨時隨地學習，更能讓學生有興趣地進行主動學習。

在實施混合式教學過程中，在線教學在信息、傳遞、儲存、分析等方面具有相對優(yōu)勢，能夠有效解決傳統(tǒng)教學中的地理位置阻隔、學習中問題解決不及時、學習積極性不高等問題。因此，要適度增加在線教學比重，對在線教學課程內(nèi)容與設計進行優(yōu)化，并重點把握以下幾個原則。

①實事求是。從教學氛圍上看，要從傳統(tǒng)教學和在線教學給學生帶來的學習感受出發(fā)，哪個方式產(chǎn)生更多的親近感和享受感，就合理運用哪種方式。從教學內(nèi)容上看，要分析研判學生接受能力，對于學生比較易于理解、不需要花費太多精力就能夠掌握的知識點，就不適合運用在線教學方式，否則只會事倍功半、得不償失。

②量力而行。目前，實施在線教學主要是運用微課手段。在應用過程中，優(yōu)質(zhì)微課的設計和制作是一個相對復雜的過程，需要教師或者學校投入大量的人力、物力、財力給予保障。因此，實踐中既要因地制宜，又要量力而行，圍繞教學知識點的重要程度和設計制作的難易度進行取舍，把好鋼用在刀刃上，尋求各方的合理平衡點。

③循序漸進。在運用微課開展在線教學中，要避免單純片面地突出某一個知識點，導致出現(xiàn)“只見樹木不見森林”問題。因此，在設計、制作、應用微課方面，要循序漸進、厚積薄發(fā)，通過逐個挖掘知識點，將一個個微課內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學生建立起學科內(nèi)及與其他學科交叉關聯(lián)的知識體系，促使學生真正學通弄懂、領悟精髓、學以致用。

2? 在線教學內(nèi)容的碎片化篩選

生理學混合式教學中在線教學內(nèi)容的選取是課程改革最關鍵的一環(huán)，恰當?shù)倪x取內(nèi)容可以事半功倍。

2.1? 碎片化篩選的基本原則

①把握大綱。生理學是生物科學的一個分支，是引導學生從認識人體生命活動的基本特征開始，到逐步認識人體各系統(tǒng)正常功能的一門純理論性學科。以《生理學教學大綱》為依據(jù)，在執(zhí)行大綱基礎上進行課程篩選，以保證課程的基本規(guī)格和教學質(zhì)量。

②側(cè)重應用。護生是將來從事臨床護理工作的技術應用性人才，在學習過程中應注意臨床醫(yī)療與生理學的結(jié)合運用。為培養(yǎng)護理專業(yè)應用型人才，課程篩選要圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標、護理職業(yè)教育特點及90后、00后護生學習特點，向應用性內(nèi)容傾斜，將教師“供給側(cè)”與學生“需求側(cè)”有機結(jié)合。

③找準目標。歸納學生在輔導答疑中經(jīng)常提出的問題和考試中常常出錯的問題，找出重點難點內(nèi)容作為課程篩選的重要參考。生理學教學內(nèi)容較多，護生在有限的課堂教學中很難全面掌握教學重點。因此，將生理學教學重點內(nèi)容進行篩選，并根據(jù)內(nèi)容特點進行微課制作、或選取相關的視頻、音頻資料發(fā)布，使學生能夠有針對性的預習、學習或復習，提高學習效果。

2.2? 碎片化篩選的知識點

選取內(nèi)容是教學中的重點難點和應用性內(nèi)容。

該校生理學課程組目前有6名教師，將全部教學內(nèi)容按章分配給不同資質(zhì)的教師，教師再根據(jù)教學大綱中的學時分配及教學標準，按章節(jié)5～7個選題數(shù)量挑選該章可進行混合課堂教學的內(nèi)容，匯總后進行討論分析確定混合課堂教學的內(nèi)容和題目，再由相關教師有計劃地進行課程設計（編寫逐字稿，每個視頻時長7～10 min）。下面是我們學校護理專業(yè)開設的《生理學》總共11章篩選結(jié)果：61個知識點，錄制總時長427 min。

2.3? 生理學在線教學內(nèi)容的課程設計

為便于說明理解，該文以“流動的組織—血液”為例來進行設計。該題目源自人衛(wèi)社出版《人體功能知識基礎》（上冊）第三章。該章的重點和難點是血液的組成和理化特性、紅細胞的正常值、生理特性和主要功能、血小板的生理特性及功能、血液凝固的基本過程及類型、ABO血型系統(tǒng)及Rh血型系統(tǒng)的分型依據(jù)、輸血原則及交叉配血原則。

知識點1：血細胞比容。設計意圖：“血細胞比容”是本章節(jié)中一個重要的概念，但學生對其概念的記憶易混淆。所以選擇實操的形式講解此概念，通過讓學生觀察血液的分層現(xiàn)象，描述各層分別是什么顏色，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。最后以問題結(jié)束：你可能會發(fā)現(xiàn)正常男性的紅細胞比容比女性的高，這是為什么呢？答案在下節(jié)課的學習中揭曉。

知識點2：紅細胞。設計意圖：本章要求學生能準確說出紅細胞的正常值，能正確闡述紅細胞的生理特性。內(nèi)容較瑣碎，編寫紅細胞的“自白”幽默風趣，用擬人化的語言介紹了紅細胞生理特性和主要功能，為學生學習紅細胞提供了豐富的教學模式。

知識點3：ABO血型系統(tǒng)、Rh血型系統(tǒng)。設計意圖：教師展示自制的紅細胞模具，根據(jù)紅細胞膜表面的抗原不同，對血液進行分型。引出與臨床關系最為密切的ABO血型系統(tǒng)和Rh血型系統(tǒng)。通過播放同種抗原、抗體相遇發(fā)生凝集反應的動畫視頻，引導學生總結(jié)出各血型系統(tǒng)中抗原、抗體的分布情況。

知識點4：ABO血型習題的講解。設計意圖：根據(jù)藍墨云班課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，“某人的紅細胞與B型血的血清發(fā)生凝集，而其血清與B型血的紅細胞不凝集，此人的血型可能是”此題的正確率很低，故我們將此習題做為課后作業(yè)，給學生充足的時間去思考。教師將分析解題的過程制作成微課并定時發(fā)布，讓學生找到詳盡的解答過程。

在線教學內(nèi)容的篩選與設計關系生理學混合式教學的成敗，對其進行深入研究和實踐可以在有限時間內(nèi)收到顯著的教學效果。在探索的過程中，還要格外關注高職高專生學習實際，及時調(diào)整教學方式方法，確保學生能夠持續(xù)、積極、全面參與到生理學混合式教學中，并取得預期收獲。

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[5]? 陳涯.“流動的組織—血液”一節(jié)的教學設計[J].生物學教學，2017（11）：41-42.

（收稿日期：2019-01-27）