楊奇彪 張弘 蘇旭武 丁國(guó)龍 陳列 婁德元

摘要：短學(xué)期實(shí)踐是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的重要舉措，然而也存在項(xiàng)目少、地點(diǎn)分散、學(xué)生思想不積極等問(wèn)題。文章基于學(xué)?！?21”人才培養(yǎng)模式，提出基于分層培養(yǎng)的機(jī)械制造專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐方法，并通過(guò)持續(xù)改進(jìn)保證短學(xué)期實(shí)踐效果，以期為短學(xué)期實(shí)踐提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：“721”人才培養(yǎng)；機(jī)械制造；短學(xué)期

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）31-0205-02

一、引言

湖北工業(yè)大學(xué)為響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)政策而開(kāi)展的短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是深化“721”人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1，2]。短學(xué)期實(shí)踐是指在每學(xué)期寒假和暑假期間開(kāi)辟第三學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生的理論知識(shí)提供必要的實(shí)踐支撐[3]。目前，學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)主要包括科技創(chuàng)新類、社會(huì)實(shí)踐類及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類等。由于實(shí)踐人數(shù)多、地域廣、內(nèi)容寬，實(shí)踐活動(dòng)尚存在以下問(wèn)題：一是實(shí)踐項(xiàng)目與機(jī)械專業(yè)聯(lián)系不緊密，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相融合；二是實(shí)踐地點(diǎn)分散，學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督管理；三是部分學(xué)生實(shí)踐思想不夠積極，難以起到學(xué)習(xí)提高的作用。由于機(jī)械制造專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，缺乏理論融合實(shí)踐，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的全面培養(yǎng)[4，5]。針對(duì)以上問(wèn)題，本文擬基于學(xué)?！?21”人才培養(yǎng)模式，提出機(jī)械制造專業(yè)假期實(shí)踐分層培養(yǎng)方法，同時(shí)以持續(xù)跟蹤、事后補(bǔ)償?shù)冉虒W(xué)機(jī)制確保假期實(shí)踐效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、假期實(shí)踐分層培養(yǎng)模式

“721”人才模式提出培養(yǎng)10%左右的學(xué)術(shù)或工程精英，以考取名?；蜃吭焦こ處煘槟繕?biāo)；培養(yǎng)20%左右的一專多能的復(fù)合型人才，以夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)面，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力為目標(biāo)；培養(yǎng)70%左右的應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)合格工程師為目標(biāo)。因此，機(jī)械制造專業(yè)假期實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)：（1）10%學(xué)生在短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)可更加側(cè)重對(duì)基本研究手段與研究方法的學(xué)習(xí)；（2）20%學(xué)生在短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)可采取項(xiàng)目式培養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的復(fù)合型能力；（3）其他學(xué)生在短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)可更加側(cè)重與工廠接軌，使學(xué)生能更加迅速地融入就業(yè)單位。

由于短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)分為寒假短學(xué)期和暑假短學(xué)期實(shí)踐，通過(guò)分層培養(yǎng)思想設(shè)計(jì)短學(xué)期實(shí)踐大綱，每次短學(xué)期實(shí)踐可提前計(jì)劃實(shí)踐方案。由于機(jī)械專業(yè)分流從大二開(kāi)始，因此大一階段可針對(duì)UG、MATLAB、ANSYS等軟件進(jìn)行集中式培訓(xùn)，使學(xué)生能掌握好1—2門機(jī)械行業(yè)軟件。大二專業(yè)分流后，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與部分縱向課題的研究，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的了解與認(rèn)知；20%學(xué)生側(cè)重參與導(dǎo)師橫向課題或企業(yè)實(shí)際課題，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的管理及實(shí)施水平，提升其復(fù)合型能力；其他學(xué)生以工廠實(shí)踐為主，部分學(xué)生可提前與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合同，畢業(yè)后留于該企業(yè)。

為了保證學(xué)生的人身安全及應(yīng)對(duì)緊急情況，要求學(xué)生手機(jī)24小時(shí)待機(jī)以保證聯(lián)系通暢，同時(shí)為學(xué)生購(gòu)買適當(dāng)?shù)谋ｋU(xiǎn)。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中建立持續(xù)的跟蹤機(jī)制，根據(jù)分層培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類跟蹤。進(jìn)入導(dǎo)師課題組的學(xué)生由指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行適當(dāng)小結(jié)（1—2周1次），小結(jié)實(shí)習(xí)期間的課題進(jìn)展情況；參與橫向課題和企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生側(cè)重參與期間的表現(xiàn)及能力提高，1周進(jìn)行1次實(shí)習(xí)小結(jié)；進(jìn)行工廠實(shí)踐學(xué)生更側(cè)重于應(yīng)用，實(shí)踐環(huán)節(jié)由工廠負(fù)責(zé)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間1周應(yīng)小結(jié)2—3次，以證明實(shí)習(xí)的真實(shí)性及小結(jié)實(shí)習(xí)的收獲。

三、持續(xù)改進(jìn)策略

每學(xué)期短學(xué)期答辯完成后，從實(shí)習(xí)與專業(yè)相關(guān)性、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)效果及實(shí)習(xí)答辯等方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行打分，總評(píng)成績(jī)小于60分的視為不及格。對(duì)不及格學(xué)生需要重新進(jìn)行假期實(shí)踐，考慮到機(jī)械專業(yè)的可操作性，可由學(xué)校提供不同種類實(shí)踐形式，分類進(jìn)行假期實(shí)踐補(bǔ)修。

每年對(duì)各年級(jí)短學(xué)期實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行集中探討，從實(shí)踐形式、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐效果及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面入手，對(duì)各年級(jí)的短學(xué)期實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，形成總結(jié)報(bào)告，并以此作為下年度短學(xué)期實(shí)踐持續(xù)改進(jìn)的重要考慮因素。通過(guò)長(zhǎng)期的短學(xué)期實(shí)踐—總結(jié)—持續(xù)改進(jìn)—短學(xué)期實(shí)踐閉環(huán)系統(tǒng)，不斷提高學(xué)生的短學(xué)期實(shí)踐獲得感。

四、總結(jié)

通過(guò)分析學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐存在的問(wèn)題，提出了基于分層培養(yǎng)模式的機(jī)械制造專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐方法，運(yùn)用持續(xù)跟蹤、事后補(bǔ)償?shù)仁侄伪ＷC短學(xué)期實(shí)踐效果的達(dá)成。

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